问题学生”不是一个十分准确的概念，它是教师在对待班级管理问题时的一种习惯用语。“问题学生”还有很多种说法，如“差生”、“落后生”、“后进生”、“问题生”、“学困生”、“个别生”等多种。实际上，“问题学生”就是那些带有问题行为的学生。
一、正确解读学生的问题行为
学生的问题行为存在于不同的方面，按内容可以分为学习问题行为、生活问题行为和处世问题行为三类。学习问题行为常见的有厌学、逃学、扰乱课堂、顶撞老师等，生活问题行为常见的有理染怪异头发、追求怪异穿戴、讲究玩乐、自私自利等，处世问题行为常见的有说谎、逆反、打架、早恋、赌博、偷窃、沉迷网吧、讹诈钱财、离家出走、盲目追星等。
任何一个学生的一个或一种问题行为，都有其产生和形成的内外原因。解读学生的问题行为，要在坚持以学生为本的前提下，全面深入地了解诱发学生问题行为的内外原因、出现的情境和动机，以发展的学生观分析问题行为的特点和性质，保护学生发展的可能和空间。
解读学生的问题行为，常用的方法有访问法、调查法、测试法、观察法、跟踪法、综合法等。
二、问题行为的防范
对于学生的问题行为，防范是消灭其发生和发展的第一道关卡。这里所谓的“防范”，是指针对学生的思想和行为现状和发展趋势，分析推测其发生的可能性、发展的加剧性和衍生性，预先设计和实施对策予以阻止和消灭。
防范学生的问题行为，要有敏感的意识。敏锐的眼睛，敏捷的思维，是防范学生问题行为的前提条件。
防范学生的问题行为，要坚持新课程倡导的发展的学生观、独特的学生观、独立的学生观。学生观决定教师对学生问题行为的态度和行动。
防范学生的问题行为，要优化教育教学过程。这是对于学生和教师都具有重要现实意义的需要。
防范学生的问题行为，要坚持加强班风班纪的建设。不论对于学生的学习问题行为，还是对于学生的生活和处世问题行为，这都是十分重要的条件。
防范学生的问题行为，要坚持开展课内外活动。教师要善于利用心态消释和转移的规律，开展学生喜欢的、丰富多彩的课内外活动。
防范学生的问题行为，要善于聚合各方面力量。联系建立沟通，沟通形成合力。
防范学生的问题行为，要坚持开展班级环境文化建设。良好的班级环境文化促进学生行为优化。
防范学生的学习问题行为，要优化教学内容、教学观念和教学方法。这是防范学生学习问题行为产生和发展不可或缺的条件。
防范学生的问题行为，可以用观察法、调查法、谈心法、激励法、目标法、感化法、合力法、综合法等。
