形成较高战略水平，班主任还应具备以下两个方面基本素质：
独具特色表达力。班级管理不能靠眼神来传达。国学应用大师翟鸿燊教授把“团队”二字拆开来为：口、才、耳、人，指出团队建设就是一个有口才的人对着一群有耳朵的人说话。班主任在生活中可以是木讷的，但是面对学生就应该是非常专业化的---专业人做专业事，是导师，是成功学激励大师。班主任较强的表达力在利于开展系列主题班会，精析班级文明、纪律要求、团队合作、班级发展要旨，有利于布道教育管理理念、统一思想，教化学生，塑造班级灵魂，有助于宣传成功教育案例，用充足的事实使学生信服、引起共鸣，使学生觉得紧跟这样的老师是值得的，班级运作的最极端的事例是，要么柳暗花明，要么万劫不复。这种表达力其实是一种沟通力。只有沟通才能交流，只有交流才能交心，只有交心才能齐心。
独具特色表达力是班主任的魅力所在，是班主任开动宣传机器为迅速培养班级核心竞争力的必要手段。这种表达力有其时效性，以补校为例，班主任展开的班级教育和管理工作必须对“久经考验”的学生具有强烈的吸引力，它要求来自各地的学生从思想上能快速进入现班级人才培养轨道，迅速对班级产生的认同感和归宿感，打造铁打的营盘，是将源兵魂。有准备的班级可以很快地形成独特的、不易被同类班效仿的、使班级在竞争中取得主动权的核心能力。班主任是班级名副其实的领导者，应该有一种培养在学习上“至死不渝”的追随者的能力。青年学生往往是容易被感召和动员的。完成“洗脑”后的班级，其常规管理就进入了一种高度自动化程序，学生学习的自主性增强，在没有老师监控的情况下能长久保持自觉、安静的学习状态，大型考试均能保持数项领先成绩，班级前进的脚步就无可阻挡。
独具特色执行力。班风建设、班级特色不可能一僦而就。班主任运作一个高标准、严要求、高品位的班级，需要班主任强大的行动执行力。腿勤，可以做学生的表率，使学生不敢落后；眼勤，容易发现学生问题，可以防患于未然；耳勤，可以更多地倾听，以利于改进工作；嘴勤，教育可以随时、随地、因人、因事，取得最佳教育效果；脑勤，因计划赶不上变化快，班主任可从容应对，使班级得到可持续发展的动力，不走不必要的弯路。班级制度建设的目标是调动人的积极性。不少班主任喜欢细化班级管理制度，开始执行得有声有色，后来在一个又一个地方被打开缺口，再后来是不了了之，所谓严密的刚性的管理制度就此崩溃。有的所谓制度竟成为墙上的一张纸。是爱看热闹还是爱看门道？现代教育理论认为，学生是学习的主体，是学习的中心，不是被管制的对象。笔者一贯的主张是，一定的制度是必须的，但把那种制度放在墙面上不如执行在人心中，学校的教育管理毕竟有别于生产经营单位的岗位管理，有别于那些机械的安全操作规程。
执行力的另一方面是时间控制力。时间控制是一切学习进步的根本，是事情变化的先机，是改变习惯的利刃，拿高分是习惯，拿低分是习惯，优秀也是一种习惯。习惯不改变，结果不会变。和谐产生合力，班级建设过程中的反弹、调适、巩固不会是一个很长的过程。班级有如下表象：全学年无重大违纪，无一例校园安全事故，学生的学习情绪是正精进的，班级在校有良好的声誉，并成为其他班学生的羡慕对象，生心态稳定，没有心理、行为异常学生，学生不屑谈纪律问题--因为不需要、也没有时间违反纪律，免去了班主任批评教育的程序，那些影响学习的违纪现象逐渐绝迹，班级从不为政教处等部门增加批评教育处理学生的工作量，班主任在班级特色形成后其工作外在表现是“无为”的，是所谓无为而治，此种无为，实质是意图无所不为，班级进入大治时代。
综上所述，具备核心竞争力的班级包含以下特征：团队合作拆不散，久经考试打不垮、天长日久拖不烂、班级特色买不去，不易效仿、难以超越。军队有军魂可以成为铁军，企业有特色可以做强做大，具备核心竞争力的班级在理论上和实践中都是存在的，因为，卓有成效的班级管理是班主任永远的崇高的精神追求。
