1.高中前遗留的问题太多
很多农村学生在初中学习英语时，心态本身就是错误的。绝大多数农村小学英语教学，由于缺少专业的教师等多方面原因，导致教学效果、学生实际的英语学习能力及学习成绩基本上可以忽略。升入初中以后，英语对他们来说，基本上就是一门全新的课程，但很多学生在小学已经养成了轻视、蒙混过关的习惯，使得他们在英语学习过程中仍然不用心、不刻苦。除极少数学生外，大部分学生要么为应付老师、家长而学习，要么就是放弃了英语学习。放弃学习的，成绩自然一落千丈，教师的课堂教学对于他们来说毫无效果，也不存在师生之间的学习互动，教师困苦，学生厌烦。而为应付而学习的学生，学习主动性差，教学效果的落实自然也要大打折扣。当然，很多学生除了英语学习成绩差外，也没有养成良好的英语学习习惯。比如，很多学生懒于识读音标，英语单词的读音都是用汉语拼音来注释，等等。而进入高中学习后，这些学生都遗留下很多问题：最基本、最简单的单词不认得，音标不会读，句型、语法混淆乱用，等等。更有甚者，继续初中的放弃学习。而有些想学习的，因为遗留的问题太多，无从下手，不知道该怎么学习了，并且在学习上已经养成了很难改变的懒惰习性，致使问题堆积，继续遗留，形成恶性循环。
2.教学方法落后、单一
虽然新课程改革在陕西已经推行了数年，很多英语教师尽管也参加了一些英语新课程的培训，但是因为视野、观念、理解能力、执教习惯等多种原因影响，新的理念、思想仍未被大多数英语教师所理解、接受，使得教学时不能很好的将新理念、新方法渗透、落实到实际教学过程中，导致的结果是“穿新鞋，走老路”。另外，学生对于新鲜事物都很感兴趣，而有些英语教师在教学时，不能很好地将课堂多元化，始终是一张黑板、一支粉笔、一本书，尤其是针对一门语言教学来说，如此，学生肯定会觉得枯燥、乏味，学习兴趣受到影响，教学效果和提倡的高效课堂肯定会有所很大出入。
3.环境的限制
作为一门语言，听说读写是最基本的能力要求。但是，由于缺少学习途径，缺乏语言环境，以及高考英语考试的模式，农村学生学习英语时往往只是侧重于写，尤其是考试，只要能在考卷上写出来，就说明这位学生英语学习好。对于其他方面，则不同程度的都有所放松，尤其是听说。很多学生经过几年的英语学习，会写、会认，但就是不会说，也听不懂。就算说出来了，发音却很不标准，无法让别人听明白。而作为一门语言，如此的教学结果，只能说是失败。
除了上面所述的几个方面外，还存在学生两极分化严重、教学设施落后等因素，这些都对高效课堂的实现带来阻力，成为高中英语教学的瓶颈，教学效果很不理想。
二、突破瓶颈的一些做法
针对教学效率低下，笔者在教学过程中不断总结、摸索出了一些改进方法，付诸于实际教学后，学生学习兴趣高涨，学习效果明显提高。
1.不断提升自己专业能力
“要给学生一碗水，自己要有一桶水，自己要做长流水”，时代是在不断变化之中，如果我们教师墨守成规，只是依靠自己在大学期间所学的专业知识、教育教学理论，肯定要落后于时代，落后于时代的要求，同时也不能满足学生的需求，怎能做到“传道、授业、解惑”？谈何教育教学效果？因此，我们教师一定要不断的拓宽自己的知识面、自己的视野，不断学习，才能够有资格做一名光荣的教师，才能够做一名合格的老师。然后才能依靠自己渊博的专业知识、教育教学理论，探索新的、更能帮助学生的教育教学方法，提高学生的学习效果。
2.注重情感交流
根据数年的教学经历，笔者发现，如果能够让学生喜欢这名教师，学生也同样能够喜欢上相应的这门课程，那么教师的教学效果、学生的学习效率的提高肯定是事半功倍。因此，笔者特别注重了与学生的沟通，注重与学生的情感交流，真正的以良师益友的态度与学生交往。经过笔者的真诚相待，真正的用心去关爱学生，与学生建立起了深厚的情谊，所授课班级学生学习英语的兴趣大幅提升，教学效果明显。
3.关爱学困生
农村学生英语两极分化非常严重，同处一个班级的学优生和学困生无论从理解反应，还是融会贯通都有很大差异，这就给教师对课堂教学进度的把握、教学重难点的把握带来了困难。对学优生来说，可能课讲得太浅太慢，而对学困生来说，则可能是太深太快。如果教师能够用心、用实际行动去关爱、帮助学困生，促使其转化，那么这些问题都迎刃而解，而我们的教学效率会大幅提高。
4.开阔学生视野、激发学习兴趣
农村学生因为受地域、经济等因素限制，视野狭窄，这对于学生的成长、发展是很不利的。很多学生也认识到这一点，但由于多种客观原因，问题很难解决。而笔者正好利用了只一点，结合英语课程的特点，在课堂教学中有意识的加入了一些比如关于东西方差异的小话题，不仅开阔了学生的视野，也增加了课堂的趣味性，学生非常感兴趣，促进了学生的学习兴趣。
5.创设教学情境，优化课堂教学
结合高中英语新课标要求和教材内容特点，适当的选择、运用各种教学方法、策略，创设教学情境，这对高效课堂的构建有很大帮助。比如，笔者在课堂教学中，经常会根据实际情况和教学需求，让学生们用英语表演出教材涉及的一些话题、小活动，或者进行一个小的课文朗诵比赛，并让学生用英语进行点评，等等。这不仅提高了学生对英语的学习兴趣，而且也训练了学生的英语听说能力。
