新课程改革的价值取向有什么变化

从知识观上来说，从知识的客观性、中立性转向差异性、情境性；
从教学观上来说，从知识的获得转向知识的建构（或者说生成）；
从学生观上来说，从单一评价标准转向多元评价标准。
当然，上述变化并不一定都是好的变化，也可能导致知识的获得不成体系、学习知识效率低下、评价标准混乱等问题。

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