农村学前教育 科学性的引导,让农村家长体会到学前教育的重要性

2020-06-28 教育 96阅读
解决农村幼儿学前教育的对策
1.首先,国家还要继续有计划地发展幼儿师范学校,做好幼儿师范教育的发展规划。各地教育行政部门要加强对幼儿师范学校的领导,调整并充实师资队伍,特别是专业课教师,不断提高教学质量,进而可以为农村培养更多合格的好教师。有条件的地区,发展高等师范院校的学前教育专业,培养幼儿骨干教师。还可以有计划地举办各种形式的专修班和单科进修班,以解决各地对幼儿教育专业教师的急需和素质的不高,这是提高农村幼儿教师素质的根本。
2.建立长期有效的农村幼儿教师进修机制,为农村幼儿教师提供在职学习的机会,提高农村幼儿教师的专业素养。比如以乡镇中心幼儿园为培训基地,负责本地幼儿教师的培训工作。农村幼儿教师在培训进修中,使农村幼儿教师获得新的教育观念和思想,他们的专业素养就会随之得到提高,就能促进农村学前教育快速稳定的发展。
3.改变观念,确立学前教育的地位 学前教育是个人教育的一个重要阶段,因此全社会都要对学前教育形成一个重要的认识,改变轻视学前教育和急功近利的思想,把学前教育纳入到政府管理范围内来。(1)根据实际,制定符合地方实际情况的,可操作性强的教育目标,让学前教育教师有可执行依据。(2)教育部门和各学校应把学前教育与九年义务教教育平等对待,充分重视,依据课程,统一标准、统一命题,避免各幼儿学前教师各行其是、避免幼儿教育“小学化”。
4.开发农村幼儿教育课程资源,形成具有乡土特色的教材。 课程资源的开发主体应是教师,让教师认识到生活中处处有资源,处处可以展开教学,是农村课程改革的一条途径。因此,必须立足我县农村共有的自然资源、人文资源和人力资源,为教师提供适宜农村幼儿园教学的教科书,让农村教师能够有实施教学的“抓手”。同时,应指导农村教师利用废旧物及自然物开发教玩具,解决农村幼儿教育各类教玩具不足,引导农村教师充分利用幼儿生活中的田野、山石、花草、村庄等资源展开教学,在此基础上,引导教师围绕教材内容,挖掘利用身边的资源开展教学活动,或以身边的资源为内容,生成课程。
在幼儿学前教育阶段,只有做到社会重视,学校重视,家校配合,才能提高农村幼儿教育质量,才能体现教育公平,促进教育均衡,建设和谐社会。
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