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结合自己的教学实际，谈谈教师的人生观、世界观、价值观
教师的职业生涯是一个持续发展的过程。在教育过程中，教师会面对来自社会的压力、来自学生的挑战、来自教育内部的许多困难。我们教师唯有建立正确的人生观价值观和方法论，才能获得到教育之功效。因此教师必须树立坚定的职业信念与理想，才能致力于教育工作。
在实际工作中我们的思想、言行时时体现着“三观一论”，而且正确的“三观一论”在时时处处受到冲击和挑战。例如：青年教师刚踏上工作岗位，充满着理想主义色彩，一旦遇上不听话的学生，或是成绩差，态度又不端正，甚至调皮捣蛋的学生，那么很容易出现心理问题，导致不良的人格。而中老年教师自以为辛辛苦苦工作了几十年，没有功劳也有苦劳，希望得到领导的偏爱，一旦不能称心如意，也会造成心理失衡，产生心理问题，导致不良的人格。再如，过多地羡慕别人优越的教学条件，而埋怨自己简陋的教学设施；或是认为待遇太低等等。长此以往，也会带来心理的偏差，导致不良的人格。我们做教师工作，除了上课、下课和睡觉，委实少有逛市场、压马路和娱乐的时间，于是就有人说“真没劲”。这里面就有一个对人生意义的理解问题，即人生观问题。我们的每堂课教学，看起来是反反复复、平平淡淡，但是平淡不等于暗淡，不等于平庸；反复也不是重复，也未必枯燥无味。只要每天都在研究，都在发现，我们的教学生活就不是简单地反复和平淡。平淡的工作中也可以作出不平凡的事迹，可以为国家培养大批有用人才。正如赫尔巴特所说:教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中—-道德。把爱给了孩子，把全部精力和才华献给了教育事业，就会使自己的生命得到升华，这样的生活应该是充实的，有意义的。人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值,有希望之处，生命就生生不息！
现实工作中有些教师“三观一论”不正确，便会有相应的错误言行，错误的言行折射出的是错误的品行，例如，我们经常可以看到这样鲜明的对比：许多教师带病坚持工作，生怕耽误了工作，耽误了学生。 另一种情况是动辄小病大养，无病调养，有病真养，毛病当病养。把学校工作、学生的发展放在一边。两者在思想境界上是有差距的，是通过态度和言行体现出来的。陈腐观念和现实中的诱惑，无时不在地侵蚀着我们。一起毕业的同学，有的升了官，有的发了财，他们有别墅有汽车，花花绿绿任逍遥。而我们教师却穿不敢穿，戴不敢戴，不能像社会上其他行业的人那样打扮入时。这是事实，可是我们毕竟是教师，教师就要按教师的标准为人处事。为人师表时刻在检验着我们，这就是我们的奉献。我们不应同别人比住房，比穿戴，比生活，只要我们的学生能成才就是我们教师的最大幸福。就如爬山，你抱着下坡的想法爬山，便无从爬上山去。如果你的世界沉闷而无望，那是因为你自己沉闷无望。改变你的世界，必先改变你自己的心态。
我们教师要不断地更新知识，认识自身的不足，一边努力工作，一边认真学习，不断进取。 教育人、培养人是一种富于艺术性、创造性的复杂劳动。教师必须具有敏锐的观察力、深刻的思考力、灵活的应变能力。这就要求我们广大教育工作者要不断学习，反复实践，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知识、工作能力等方面的修养。
