明天下午的教学交流主题是提高课堂教学效率，我乖乖的写了两个小时，脑细胞牺牲了好多，哎，总算写完了，呵呵。放在这里和大家一起交流吧。
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在生物学教学中，教师应该根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，提高学生的学习效率，使全体学生经过两年的学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大学的需要。学生学习效率的提高在课堂，做为一名年轻的生物教师，我主要是从以下几个方面操作的。
一、 认真备课，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。作为一名青年教师，更要认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。另外，自己要有足够的知识储备，在课堂教学中，能灵活变通的运用例题，练习，有目的有针对性的进行练习，并且在做题的过程中把握教学的重难点、高考的方向。在设计教学过程时，我本着因材施教的原则，针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、 多种教学方法相结合，取长补短，优化结合。
生物课堂教学方法百花齐放，比较常用的有讲授法、讨论法、谈话法、引导发现法、自学辅导法、实验法、情境教学法等。要发挥课堂教学的最佳效率，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，长短相济，立体结合。例如，在讲授三大营养物质代谢这节内容时，我综合运用了讲授法、讨论法、引导发现法、自学辅导法。我从生活中的实例讲起：人每天早上都会觉得饿，为什么？给出这个问题，让学生当堂讨论。讨论后得出结论：以前吃的东西被消耗了，不能供给能量了。我再引入式的问：根据生活常识，到底是早晨喝牛奶加煎鸡蛋好呢，还是喝牛奶加面包好，为什么？讨论后得出结论：喝牛奶加面包好。而具体原因学生就不知所云了。随后在讲授三大物质代谢之间的联系的时候，我又给出问题：为什么糖吃多会变胖？学生正确的答出，是因为糖类摄入过多，转变成脂肪了。这说明，让学生带着好奇心去听课，注意力自然集中了，课堂效率会提高很多。在课堂上，我多采取讨论法、引导发现法和自学辅导法。我认为这三种教法能够最大限度的发掘学生的潜能，培养逻辑思维能力、分析能力和自学能力，适宜于高考注重能力考查的新形势。
三、 做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
在课堂上，我合理地选择使用模型、投影、录像、课件等多种直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，增加课堂信息容量。例如，在讲授蛋白质相关内容时，由于比较抽象，我把电话线带到课堂，模拟肽链折叠、螺旋变成蛋白质的过程，形象地令学生理解了蛋白质空间结构多样性的知识点，提高了课堂效率。
四、 恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，我都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲授新陈代谢的基本类型相关内容时，学生对各种生物的具体判别并不是很清楚。我并没有直接告诉学生哪些生物是什么营养类型，而是给了一些生动的例子。我告诉学生，蘑菇是长在烂木桩上的、不讲卫生的同学肚子里有蛔虫、制作酸奶需要密封的环境等等。这样，学生就会根据这些线索，准确判别各生物的营养类型。另外，生物学知识中实例和数据比比皆是。我也在课堂教学中巧用实例和数据，调动了学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
五、适时点拨，培养学生发散性思维。
生物学知识点繁多，学生在理解记忆的过程中很容易出现思维障碍。这时，我往往采用灵活多变的点拨方法。例如，在记忆六种微量元素时，我告诉学生：新铁臂（阿）童木——猛！这样可以使学生马上记住：锌、铁、硼、铜、钼、锰六种微量元素。在后来的人体必需氨基酸记忆时，我要学生自己编顺口溜。一个学生编出：甲携来一本亮色书，来记忆：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸八种必需氨基酸。通过学生自编顺口溜，我明白，一些新巧的辅助教学方式可以激发学生的兴趣，使我从教学生逐渐走向让学生自主学习的良好教学模式。
六、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
在课堂教学中，我基本上安排学生练习的时间不少于10分钟。课堂练习题的设计和灵活上，我采取层层渗入的方式，从最基本的知识点练起，逐级递进，引领学生走向更高层次的难度。我并没有拘泥于书本上的练习题，而是有选择性的对高考题中的容易题和中等难度题目进行训练。如今，学生已经适应了几乎是每堂必练的教学模式。当堂检测，可以促进学生的听讲效率、及时发现自己学习上的问题，还令学生有学会知识的成就感与满足感，有利于增强学生对生物学习的兴趣。
七、发挥自身优势，建立融洽师生关系。
我告诉学生：在我的课堂，你们可以坐在座位上自由发言，不必拘泥于举手示意的形式，但接话茬除外。在教学过程中，我在允许限度内给了学生最大的自由，激发了他们勤于思考的热情，活跃了课堂气氛。在“批评”与“鼓励”的方式上，我选取了后者。学生回答简单问题错了，我并没有批评，而是肯定他们主动回答问题的勇气；考试成绩不理想，我也没有“横眉冷对”，而是循循善诱，鼓励他们好好努力，并对进步较大的同学和成绩优秀的同学进行表扬，激励成绩不理想同学不断进步。
与学生建立融洽的师生关系也能影响课堂教学的效率。在第一次段考时，一班有几个学生生物成绩很差。面对他们，我并没有气馁，更没有置之不理，而是私下里找他们聊天，对学习方法进行指导，并告诉他们：我可以接受你不会，但我不能接受你不学。在以后的课堂上，那几个孩子不再昏昏欲睡、眼神撒愣，而是认真听讲、与我互动了。这次第二次段考，他们的成绩都有了很大幅度的提高，我在班上表扬了几个学生的进步，看到他们脸上露出了开心的笑容，我相信在以后的生物学习中，他们会更加认真、努力，还有很大的进步空间。
以上措施的实施，对于提高教学课堂效率有很大的帮助，学生对生物的不重视态度得到改观，对生物学科产生的浓厚的兴趣，学习能力得到一定的提高，成绩也比较喜人。以上是我对提高生物课堂教学效率的一些拙见，希望各位提出意见和建议，广泛讨论，集众家之所长，使我们理综成绩更好的提升上来。
