1、利用游戏，培养学生学习科学的兴趣。
由于小学生具有好奇、好玩的天性，于是游戏便变成了儿童最感兴趣的活动。游戏的形式多种多样，对于小学生以游戏的形式进行教学，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还能激发起学生的求知欲、探究欲，使他们能够兴致勃勃地观察、探索和研究问题。这样，不仅能在玩中学、学中玩、寓教学于游戏之中，还能在游戏中培养学生爱科学、学科学、用科学的能力。
例如：我在教学“排序”一课时，让同学们在小组内自由选择一种方式进行排序，说出你的发现，看谁设计的最好。这样，他们不仅玩得开心，还能在游戏过程中发现排序的方法和好处。
2.引导提问，激发学生科学探究热情
科学作为一门实验性学科，培养学生大胆提问尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教师在教学中要留给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈的秘密”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层面。
3.积极参与，注重实验探究过程
科学是一门实验学科，加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，由教师提出实验名称，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出实验结论。如在教学《植物的叶》时，就安排学生在不破坏植物，不伤害植物的情况下去捡各种各样的叶子。学生们兴奋地捡回了一大把叶子，我一看，有梧桐叶、银杏叶、杉树叶、铁树叶、黄杨叶等，形状有圆形的、扇形的、卵形的等；叶缘有全缘的、波状的、锯齿的等，各种各样的叶子都有。再引导学生仔细看，来观察叶有什么相同的结构？比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同与不同？收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分经历科学学习的过程，才能提高他们的科学素养。
