中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-0000-01
摘要：少儿科幻画是学生对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式。当科学插上想象的翅膀，它就可以引领儿童的心灵，遨游天空、潜入海洋，飞向任何科技遥不可及的领域，目击现实、创想未来。它对培养小学生的科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的结合以及对新课程改革的推进，都具有非常重要的作用。
关键词：科学幻想画 创新能力 创新意识 兴趣
人类在儿童时代总是以信手涂鸦来表达自己的情感和理想, 尤其是低年级小学生，语言表达能力还处在学习发展的初始阶段，此时的绘画创作就成为孩子们交流情感、表现自我和表达科学实践创造的最直接、最朴素、也最深刻的一种反映方式，并充分发挥着其超越语言心智的优势作用。一旦把他们引入科学的殿堂中，他们所激发出的能量是让大人们惊奇不已的。少儿科学幻想绘画是学生对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式。当科学插上想象的翅膀，它就可以引领儿童的心灵，遨游天空、潜入海洋，飞向任何科技遥不可及的领域，目击现实、创想未来。它对培养小学生的科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的结合以及对新课程改革的推进，都具有非常重要的作用。
一、设计意境，培养兴趣，点燃创新思维的火花
兴趣是学习的原动力，应以创作科幻画为基础，以活泼多样的形式呈现教学内容，设法点燃学生心中探索科学知识的热情，培养他们的创新兴趣。
在教学中，我首先让学生欣赏大量的、不同题材的、不同表现形式的科幻画作品，通过欣赏，同学们对这一新奇的画种——科幻画产生了浓厚的兴趣。然后开展了一系列主题讨论活动来激发学生的学习兴趣，例如以 “ 太空住宅 ”、“不怕堵车的升降车” 为题，让学生展开想象的翅膀写出创意 ，之后在全班进行评比 ，看哪些同学的想象最丰富、最大胆 ( 所想象的内容要具有创新意识和科学成分 ) 。通过以上训练， 让学生逐步培养敢于想象 、 敢于创造的意识。
但是，学生自主思考并不是让学生的思维“天马行空”自由放任，教师应为学生设立一定的思维方向和主题，引导学生学会“有的放矢”，集中于某一个方面进行创新思考，这样才会有所突破。
为了启发学生思考，我也曾上过一些思维训练课：例如：《图形变身》一课，我出示一些基本图形，如圆、草莓、手等 ，学生通过联想，添加，使它变成新的模样飞起来、跑起来、跳起来……孩子们经过训练，使已有的一些事物经过思维，构成见所未见、闻所未闻的新的事物形象的能力得到了提高，创新能力也得到了发展。创作中，尽可能允许儿童大胆天真的想象存在，其实这些想法肯定是儿童有自己的感受和体会才会想出来的。
二、仔细观察，发现问题，培养同学们的创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 美术教学的重要任务之一，就是培养同学们的观察能力和表现能力。因此，科学幻想画的创新教学，是从引导学生学习观察事物开始的，首先要他们明确观察任务。我让学生从身边的校园、家庭甚至自己的周围开始观察，有什么需要改进的地方，把平时学习生活中遇到的“不合理”“不顺手”“不舒服”“不方便”的一些小事物，动动脑、动动手变成“合理的”“方便的”的新事物，然后用绘画的手法把它表现出来。有人说发现问题是创新的基础，同学们观察过程中真的发现了很多问题：如校园垃圾的智能处理？人口的增长与能源、交通、住房之间的矛盾，废旧电池的合理回收？发明一种什么东西帮助爸爸戒烟?地球上人口日益增多，如何发明一种星际移民器，将太空变成人类美好的家园等等大大小小的问题很多很多。对于学生提出的问题，我和学生总是一起讨论和交流，耐心启发他们进行科学的思考。
三、拓展思维，培养学生们的创新能力。
在科幻画教学中，经常会发现学生的科幻画作品主题内容雷同现象相当严重，其中最多的就是画未来太空和海底探险，好像科幻画除了画太空和海底之外，就没有其它的题材。针对这种情况，拓宽科幻画内容就显得尤为重要。孩子的想象力是不可思议的，在创作中，要特别珍视孩子一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法，教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断他们的创意是否合理，是否一定符合科学原理，而是应该用儿童的眼光去审视，他们的创意是否具有现实意义，是否解决了实际存在的问题。所以需要教师具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。只要学生的作品中不出现违背科学原理的错误就可以了。
四、实施鼓励性评价，激发学生创新意识
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。美术教师要有一双善于发现的眼睛，针对学生在学习中的表现，恰当运用激励性语言进行评价，可以增进学生的自信心，培养学生的创新能力。
课堂中，我们经常听到这样的问题“老师，我不会画”、“老师，怎么画呀？”有的老师会打发孩子“你想怎么画就怎么画”，这样的回答对学生没有丝毫的帮助；耐心点的老师会帮孩子画上两笔，“这样画就行”，大大扼杀了孩子自己的创造力。我们也经常听到有些教师用象与不象，画的对与不对来评价学生的作品，这无疑忽略了学生在学习过程中构思创意等方面的潜能，就会使他们丧失自信心，失去他们独特的创造。在教学中，当学生向我提出问题时，我经常告诉他们“你已经画得非常棒了，我们一起再来想一想”“你知道吗？你这次比上次画得好”“这个地方太有创意了，真为你感到骄傲！”老师的肯定，使学生在心理上获得极大的满足，小小的一个微笑，一次鼓掌，一个目光鼓励，于细微处树立学生的自信，用信心架起成功创作的桥梁。
实践表明：科幻画是超越语言的心智，是开启创造力的金钥匙，它有利于培养儿童的发散思维、集中思维等创造性思维和创新绘画能力。
