很多小学英语老师给学生布置的家庭作业基本是抄写单词，听、读、背诵课文，有时还会布置几道现成的语法练习题，复习阶段还会让学生做一两份练习卷。这些抄写及听、读、背诵作业在一定程度上也能帮助学生巩固所学的单词、课文及语法知识，但由于其机械性较强且缺乏多样性，学生如果长期都做这样的作业，他们的思维活动会处于抑制状态，其效果必然不佳。学生做作业的兴趣也会逐渐下降，甚至会出现部分学生拖欠作业的现象，课后作业巩固知识的效果会大打折扣，从而影响学生的整体学习效果，因此教师在设计及挑选学生的课后作业时应注意提高课后作业的有效性和多样性，只有这样，课后作业才能真正达到应有的作用，学生学习英语的兴趣才能得到保持，学习效果才能得到提高。
老师们为什么习惯布置现成的、比较机械的家庭作业呢？主要原因是大部分小学英语老师平时的工作量都比较大，教的班数比较多，他们有些人认为自己没时间或懒得去自己设计作业，更不太会去考虑作业的有效性问题；而有一些老师则是因为已经习惯了多年来形成的作业模式与内容，觉得选择现成的作业简单省事，学生的作业效果如果不好，他们一般会归咎于学生和家长，如学生懒惰、家长不配合等；还有一些老师认为作业的效果不好就让学生多做点，“题海战术”还是有效的。在许多班级中，不论学生能力与水平如何，老师都给学生布置相同的作业，于是便出现了优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”的现象。
针对以上种种现象，笔者认为老师们在设计及挑选课后作业时应首先考虑其有效性，其次还要关注其多样性，只有两者兼顾，才能更好地帮助学生复习、巩固所学的知识。
学生的作业是否具备有效性，首先要看作业的内容是否与教学内容密切相关，是否符合学生的年龄特点、思维方式及学习规律，能否有效地达到学习目标。此外，是否能达到耗时少、效率高也是老师们要考虑的重要因素。
课后作业的多样性也很重要，天天吃同样的饭菜会使人食欲不振，天天做同样的作业也会使学生感到厌倦，大量的、机械性的、重复性的作业甚至会使学生对英语学习失去兴趣、耐心和信心。让学生每天都做不同形式的课后作业很难做到，但老师们不定期地变换一下作业的形式，并不是一件难事，只要掌握一定的方法，就可以设计出多种形式的课后作业。
1.单词作业
单词是学习英语的基础，简单的单词抄写过于机械，效果也不太好，教师应根据单词的类型及特点布置一些有针对性的练习，如排序、分类、配图、填空、连线等，既能帮助学生复习单词，又能锻炼学生的观察力和判断力，如教育科学出版社的《英语》三年级上册第十二单元的新单词：put，in，the，box，on，desk，under，bed，room，tidy，table，chair。老师们可采用的作业形式有很多。
（1）把以上单词按其所含有的字母数量排序；
（2）把以上单词按字母表的顺序重新排列；
（3）把以上单词按名词、介词、形容词、动词和特殊词（无法归类的词）进行归类；
（4）把以上单词按你的感觉分类（此题适合难于分类的单词）；
我认为容易记的有：
我认为难记的有：
归类的过程就是学生感知单词、记忆单词的过程，学生的思维能力也在归类中得到锻炼和提高。
（5）为以下单词各画一幅简笔画。
如：bed，box，desk，room，table，chair
画画和涂鸦是学生们喜欢做的事，老师们不妨投其所好，让他们写一写、画一画，当然所选的单词应该是比较具体、简单的单词，做之前老师还要举几个例子，示范一下，还要强调要画简笔画，不要花太多的时间。
