求幼儿园图图画画艺术字体

一、问题的提出绘画是艺术教学中的一部分，它是情感启迪、情感交流、情感表达的视觉语言。在幼儿园的绘画教学中，一直以来，都是以老师画孩子模仿的教学模式进行教学活动的，忽视了绘画是幼儿认知、情感与体验的表达。其基本教学模式是：“出示范画——讲解示范——幼儿练习——评价”。对于这种过于死板的教学模式，幼儿画出来的画往往千篇一律，培养出的是只会模仿而缺乏创造力的“木头小人”。教学评价也往往以画得像不像为标准。新《纲要》将绘画教学定位为“自主性绘画”。突出了幼儿绘画是自主性活动，不受教师强制性干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造性。为克服封闭式、框架式教学的教育缺失，使绘画教学能更有利于创造能力的培养，让每一位幼儿成长为会思考、有创意、充满自信、勇于表达的自然儿童，对幼儿绘画进行创造力培养研究十分有必要。二、培养幼儿绘画兴趣，激发幼儿创造的愿望幼儿都是小天使，他们对于艺术的创造力是无限。他们很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣往往带有情绪色彩，多属于浅层兴趣，容易只停留在“好玩”、“我喜欢”的层面上，易于转移与波动。绘画艺术教育激发兴趣的目的是把儿童原有的兴致导向内化，将浅层兴趣扩张、延伸，并提高到具有一定深度动机水平上。将表面的热情转化为主动从事绘画艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。1、利用不同工具、材料、方法吸引幼儿，激发幼儿绘画的兴趣。美国心理学家指出“幼儿最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”。在美术活动中，教师要想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。不同的绘画工具是提高幼儿绘画兴趣的方法之一。如：不同绘画工具有：笔、纸团、棉签、印章、手的不同部位等。笔有：油画棒、水彩笔、粉笔、水笔、毛笔、排笔等。不同的纸有：白纸、颜色卡纸、宣纸、沙皮纸等。运用油画棒绘画技法有：厚涂法、调色过度法、重叠刮色法、线纹刻划法等。在教学中灵活运用不同工具与技巧，能激发幼儿好奇心与绘画的兴趣，不断促使他们将表面的热情转化为主动从事绘画艺术活动，成为积极主动的参与者，为形成创造型个性，奠定良好的基础。2、选择丰富的和符合幼儿年龄特点内容，提高幼儿绘画的兴趣。有趣的绘画内容，能调动幼儿绘画的积极性、创造性。会使幼儿在绘画活动中保持注意力和愉快学习的心情。因此，在选择教学内容时，要选择幼儿身边的、熟悉的、感兴趣的事物，或则是形式新颖的、富有情趣的、新奇的内容。比如我在教小班时，中央电视台播放《小鲤鱼历险记》，幼儿都很感兴趣，我就以“小鲤鱼历险记”为内容，孩子们不但画得像，而且画得细致，画出情节。画完之后兴趣不减，还说老师下次再画蜡笔小新、樱桃小丸子……。2、在引导性的评价中，激发幼儿对绘画的兴趣。新《纲要》将幼儿园教育评价的功能界定为“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”所以在真实的绘画情景中，对幼儿的评价要起到积极的暗示与支持作用。哪怕幼儿画得离谱，只要他的画有自己的故事情节，就应该积极肯定，并加以合理引导，以激发他们对绘画的兴趣与愿望。不要把重点放在“像“与”不像“这个问题上。在评析幼儿美术作品时，只要作品形象达到了“基本像”的水平，其造型就是成功的，就应该得到理解与认可。除此之外，教师应该的分析作品中所表现的事物是否丰富，是否有幼儿的体验思考与创造想象，作品中是否反应出良好的个性，是否认真、大胆和自信的特点。三、培养智力技能，提高幼儿对于“美”的创造表现力绘画离不开感知、观察和想象力等认知活动，也离不开图形、颜色等符号媒介。把这两方面很好的结合就构成为智力技能。这种把绘画技能与智力结合的指导方法能提高幼儿绘画的表现力，是培养幼儿绘画创造力的基础。1、通过看、摸、听、说、想，增强幼儿对外界事物的感知，增强幼儿对外界事物的感知，并运用线条、图形对感情进行表达。幼儿的思维是具体形象思维，平时要让幼儿在生活中逐渐积累知识、技能。（1）在课堂内外教师可以有目的、有计划的让幼儿看看、听听、说说、想想、画画。比如：让幼儿练习画正方形。可以拿出具体的正方形东西让幼儿观察，然后让他们说说特征，想一想还有哪些东西是正方形的，然后让他们画心中为正方形的东西。其他图形、线条练习都可以采用这种方法，既可以练习基本技能又可以发挥孩子的想象力，同时体现幼儿的自主性，画出自己想画的东西，表现自己所想的东西。（2）在每天的午餐、点心环节，可以让幼儿看、摸、尝、说、听、想、画。这种午餐画、点心画是一个多方体验的结果，幼儿使用的是自主性的尝试法绘画，培养幼儿勇于表现自己情感与认知的自信心。然后教师进行个别指导，效果比较好。3、注重正确的示范指导。在以往的绘画教学中教师的指导是从头至尾的示范，突不出重点、难点，教学效果不好。为了让幼儿掌握绘画难点，更好的进行自我表达，我们可以采用幼儿同伴示范法和教师重点、难点指导法。4、抓住事物特征，用联想训练，刺激幼儿自主创造欲。（1）绘画中，人物、动物、植物都有不同的动态，同一动态也可以从不同的角度去绘画。我们要教幼儿寻找规律，学会举一反三，掌握不同动态、角度的画法。提高幼儿的绘画技能与自主性创造的表现力。比如：画老鼠的动态，有向左、右、上、下、正面、背面，只要抓住老鼠半圆的身体特征，改变头、尾的方向就可以画出不同动态的老鼠，可以让画面丰富多彩。其它的动物、人物、植物也是一样，只要抓住事物的主要特征，就能举一反三。在每个具体活动中，引导幼儿掌握动态的基础上，让幼儿发挥联想与想象，刺激幼儿自主创造性。指导幼儿将所掌握的能力与自己特有的儿童绘画方式结合起来灵活运用，是培养幼儿绘画创造力的基础。（2）表现游戏中的动态与造型。幼儿的学习以游戏为基础，平时在游戏中让幼儿进行观察，然后根据不同年龄段幼儿以及表现能力，利用线条、几何图形、动物、人物等去表现。如老鹰捉小鸡的队形、吹泡泡的圆圈造型等，训练幼儿的表现能力。（3）引导幼儿欣赏绘画作品，提高绘画艺术创造的感知能力。绘画是视觉语言，欣赏名家绘画作品可以开阔幼儿的眼界，提高品味，为绘画表现和创造积蓄内在的功力，并能在不知不觉间迁移到他们的绘画创作中来。欣赏幼儿同伴作品，让幼儿互相欣赏、借鉴、找出自己与别人画得不同地方，说说人家的作品有哪些方面画得比较好，自己哪些方面画得比较好，怎样可以使画面画得更好，让大家共同参与讨论，这样可有效地保持幼儿源源不断的创作激情。四、训练发散性思维，发展幼儿想象力与创造力发散思维是培养创造的主要成分，在创造性的绘画活动中，教师要根据幼儿年龄特点，设计一些富有想象的活动。启发、诱导和训练幼儿发散思维。培养幼儿创造思维、发展创力。1、说说画画：比如画波浪线，可以让幼儿说说哪些东西可以用波浪线表示，有水波纹、绳子、烟雾等，让幼儿进行想象、说说，后画出自己想画的东西，幼儿的思维会变得灵活。2、加加减减：比如一个圆形加上几笔会变成哪些的东西？一个圆剪掉一部分会变成什么3、改改换换：比如一个方形的机器人把它所有的方形的地方全换成圆形会变成什么呢？4、添画：如画圆宝宝，可以让幼儿自由添画：圆宝宝吹泡泡；圆宝宝的一家；5、图形组合：每次给幼儿几种不同的图形：如方形、圆形、让幼儿组合成不同的东西。五、创设自我表达的空间与机会，延伸幼儿的想象力与创造力《纲要》中提出自我表达方式有“自由表达”和“创造性表达”，这正反映了幼儿自我表达的特点。它包含了尊重幼儿个人的意志，个别差异，给幼儿自由选择表达内容和方式的自由。要求教师给幼儿提供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自主表现的时空，并且根据幼儿的困难和需要“审时度势”地为他们提供必要的帮助和适宜的引导。只有在这样的条件下，才能更好的培养幼儿的创造力。1、创设宽松的自我表达空间与时间。教给了幼儿绘画的基础知识与基本技能，等于给了他养料和能力。然后教师要积极的为幼儿创设备有丰富绘画工具、材料的空间，一定的时间。让处在民主、自由、宽松的环境中的幼儿，积极组合自己的知识，自由的想象，自由表达出自己的个性，创造出与众不同的画面。2、选择合适的主题。幼儿的表达有“自由表达”和“创造性的表达”。幼儿的年龄特点决定了幼儿的知识、经验是有限的。所以在绘画主题的选择上要尽量选择幼儿熟悉的、身边的、且易于表达的主题。比如：美丽的春天、放风筝、游乐园、森林运动会、我和爸爸妈妈等。幼儿有经验、有体会画面会丰富多彩。饶有兴趣的在画中画出他们自己的感受、表达自己的情感，延伸幼儿的想象力与创造力。