1，因材施教。每个孩子都有发展的空间，但是同时也都有上限，良好的教育不是最高大上的教育，而是最适合一个孩子能够使他达到自己最大值的教育。天才儿童的天资聪颖，凡人望尘莫及，如果家长对孩子说，同样是孩子，同样的老师，同样的课堂为什么你不如人家，这孩子只能得到委屈，其余的帮助一点都没有，因为这种要求超出了其能力范围。
2，开发。想象一下日本的天皇下令日本本土明年的煤炭开采量必须超过中国，想象一下蒙古国领导人希望蒙古国依靠渔业养活百姓，那会发生什么？不同的人就像不同的国家，分别各有所长，不能因为一个孩子记忆力差就全盘否定之，这个孩子有可能艺术细胞多呢，有或者理解力差但是洞察力强呢。
3，如何克服缺点
短板理论绝对不适用于一个人的发展，如果我谴责周杰伦说“连偏微分方程都不会解，如何好意思说自己是一流歌手？”你会不会感觉很荒谬。虽然如此，一个人在中国不管要成为文学家还是数学家总要经历若干次考试，还是尽量不要薄弱于某一学科7为好。问题就是不可能有谁样样精通，所谓金无足赤人无完人，那么如何提高薄弱项就成了重点，但是如果问题的根本原因是因为天生就在这一方面弱呢？那就要找到高人，先发现孩子的长处，再依照高人的妙计以长补短，比如说我记忆力差，学数学的时候背不下来公式，但是我运算力强，那我就自己把公式多推导几次，考试的时候即便忘了也能想出来。
4，你觉得他笨，和他是不是真的笨没有关系
爱因斯坦小的时候纯属是个低能儿，啥作业都做不好，泥巴都不会捏，老师除了讽刺都懒得评价他了，后来拉提琴能把周边的人清场，一直到了大学还用“这跟我没有什么关系我不想去考虑”来回答地理老师的问题，最后人们终于明白这个人看起来这么笨这么不求上进是因为他一直在思考自己感兴趣的关于方程和时空的东西，后人评估他的智商有一百八
