代教育家孔子在《论语》中写道：“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁……”。这几句精僻地说明了人刚出生时，彼此相差不多，由于所处环境和受教育的不同，才有好与差的区别。还有“孟母择邻”的故事，也阐明了环境对小孩的成长有很大的影响。
心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言……”。可见幼儿对事物的认识，大部分都是通过环境形象的潜移默化的影响而获得的。幼儿的成长既依靠家长和教师的教育，又依赖环境的刺激和熏陶，幼儿园是儿童生活、学习、成长的重要场所，幼儿园环境对幼儿教育起着极大的作用。它是隐性课程的一部分，我们应加强幼儿园环境的设计。
但是，纵观现在整个社会，幼儿园的建设，特别是幼儿园环境设计并没有引起社会的足够关注，政府对幼儿园的宏观管理也不够到位。以乡村幼儿教育来说，开办的幼儿园虽然数量众多，但大多办成了保姆式托儿所一样的格局，随便租一间村民的厅堂，凑几张桌凳，让小孩玩玩，这样谈不上有什么好环境。城市幼儿园很大一部分也办得不规范，园内环境单调乏味，不符合幼儿成长特点，环境空间利用不够充分，环境设计布置只注意室内和墙壁的简单布置，不重视幼儿园环境设计的科学性、艺术性；环境空间、色彩、玩具、家具设计更不符合人机工程学……。
新世纪，社会物质和精神生活更加丰富，家长对幼儿所处的生活、学习活动的环境质量等方面提出了更高的要求。因此，要设计创造一个具有科学性，又有艺术性，既满足功能要求，又有文化内涵的环境，已成为广大幼儿教育工作者和家长急需解决的问题。幼儿从降生到小学这段时期，脑智力的发展先是以右脑为主，然后逐步转向左脑。因此，在幼儿时期施以必要的环境形象刺激右脑，是很有必要的，应作为首要任务来抓。应让幼儿在有充分的阳光、新鲜的空气、适宜的温度和较宽敞而又安静的环境中生活，让儿童在设定的区域进行各种赋有幻想或创造性的游戏活动，根据性别、年龄特征的特殊需要，采取赋有想象力的设计形式，并能随着年龄的增加与兴趣的转移而不断变化。 鉴于幼儿的成长规律及其年龄段所处环境的特点，幼儿园环境设计要符合教育规律，适应幼儿的年龄、性格、性别的特点，应该与环境形象、脑科学理论与脑智力开发的科学方法结合；与脑生理学知识与脑功能奇趣相结合；与儿童的智力训练和游戏活动相结合。 幼儿园的环境设计包含了教室布置的功能性、艺术性；玩具造型设计的多样化、趣味性、形象化、现代化；家具设计造型的美观、实用等。目的是给幼儿的感觉器官起直接作用，对幼儿右脑施以形象刺激，是开发幼儿大脑资力的有效途径。
一、借鉴国外幼儿园环境设计特点，拓展设计层面美国幼儿园很重视教室的布置，他们把教室分成不同的几个学习领域：积木角、艺术角、沙和水（科学角）、图书角、桌面玩具角。
这些分散的学习领域，使幼儿的学习内容富有变化，既吻合了幼儿的好玩、好奇、学习兴趣无持久性的多变性格，又统一在环境形象化的教学之中，这种形式是符合统一与变化的辩证关系。
室内设计中，要特别注意挖掘空间的潜力，充分利用室内空间的每个角落，设立玩沙池、玩水池、饲养角。多提供自然界的沙、石、水和动植物等材料进行活动，满足幼儿的兴趣，使其多机会接触自然界的沙、石、水和动植物。如夏天可以在水池上玩水轮车玩具，让他们在玩的过程中，知道水轮车的水斗装满了水，水斗才会往下掉，水车自然转动，这时老师告诉幼儿，水的流动有冲力的原理等等。让这些自然界的物理现象，初步在幼儿脑海里形成概念。
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设计中的家庭角和桌面玩具角区域里，道具玩具造型要美，要有现代感，利用一些玩具把思维和玩耍结合在一起，帮助儿童发展眼手协调的能力。如通过玩木珠计算器架，发展幼儿的数学技能；玩轨道车让幼儿学会用遥控掌握电开关，开发幼儿眼脑手协调的能力。 家庭角的布置要有一般的家具，也要有现代家具，通过打扫卫生使幼儿学会擦台凳桌椅，也学会现代家庭用的吸尘器等……培养他们爱劳动的美德。
在运动区域指导幼儿玩球类、棋类、跳绳等活动，使幼儿的身体得到锻炼，增加身体的灵活感和快速反应能力，在项目比赛中学会一些比赛规则、记分方法等。 划分的艺术角学习区域，将幼儿的美术作品和其他作业贴在学习栏上，幼儿看了自己的作业，感到他的作业得到了重视，激发了儿童的学习热情和学习兴趣。教室划分的图书角设计时要注意温馨舒适，使幼儿能安静的坐下来阅读图书，培养他们良好的阅读习惯，通过阅读增长小孩各方面的知识。
总之，按区域划分活动区布置教室的方法，除了体现环境功能上的意义外，也体现了环境的艺术氛围。给儿童提供了良好的学习环境，为儿童的智力发展创造了有利的条件，达到了“人造环境，环境育人”的目的。 国外托幼机构，都创造设计了一种能让儿童与他人交往，适宜进行个别或小组合作的学习活动环境，利用可移动的屏风、可打开的帐篷、可升降的布帘、可上下的双层小阁楼等。也有的用玩具柜、家具，或用活动架、矮围栏分隔大小不同的活动区域。较小的空间，可供儿童单独或儿童与儿童、教师与儿童进行一对一的活动；较大的空间让儿童进行几个人或小组的群体活动，这样可以提供幼儿学习自我表达、倾听他人表达的机会。通过这些互相沟通、互相协作、互相竞争的活动，使儿童获得多种社会性的行为规范。
另外，国外的托幼机构，还会设计出一种相对于活动区域较安静的区域，摆设一些休闲的家具，适合幼儿在学习、游戏后疲劳了休息；也有的幼儿在游戏中、学习中遭受到失败和挫折后，这些安静的区域可供他们调整、平衡心理，缓和他们的情绪。这样对幼儿有保健安全的功效，使幼儿极具归属感和安全感。
在托幼园里，各种活动区的优势非常鲜明，如美工与制作的、表演的，益智与阅读的、木工与建筑的，为儿童提供了多功能的丰富场所，任儿童选择和使用，给儿童各种各样的自主性体验。这些区域的不同组合，都体现了托幼园独特的课程设置，这种活动空间的间隔方式，在促进儿童多方面发展上有一种潜在的积极意义。如环境的清洁卫生是儿童积累生活和劳动经验的大好时机，教师应带领儿童到所设的活动区域里去参加活动，从各种活动中，体现“儿童需要老师引导，儿童的发展与环境的作用”的理念。
二、“以人为本”搞好家具设计，装饰室内空间，满足视觉愉悦：
室内家具是各种空间关系的构成成分，它有着特定的空间含义。人们的特定活动，要求有特定的空间，完成特定的行为、动作，要求有满足一定功能要求的家具和其组合的形式。 根据幼儿学前时期的年龄特点，室内环境应是卫生、安全、活泼优美的空间。所以幼儿园的家具设计包括幼儿床、食品器物柜，玩具柜、衣物柜等内容。我们在设计这些物具时，要多加研究它与幼儿生理和心理方面的科学关系，也就是人机工程学，即是“人体科学”与“工程技术”相结合的科学，它通过研究人体对不同环境中各种物理因素的反应和适应能力，分析声、光、热、振动、尘埃、有毒气体等环境因素对人体的生理、心理及工作、学习效率的影响，确定儿童在学习、生活、活动中所处各种环境的舒适范围和安全限度，从而保证儿童的健康、安全、舒适。
因此，幼儿园的家具高度要适宜儿童的身高，摆在上面的用具、玩具等东西，要使他们自己能取能放，橱柜的门和抽屉要不紧不松，方便他们推拉；供儿童学习用的桌椅、睡觉用的床铺，要讲究人体工程学原理，使他们养成良好的坐卧习惯。幼儿园不能给幼儿使用不符合科学制作的家具，否则会给小孩带来不舒适，影响儿童的健康发育。
