如何培养学生的身心健康

2020-04-27 教育 93阅读
随着社会的不断进步,人们对健康的理解日益全面和深入,对身体之外的心理健康也越趋重视。“身心健康”的术语和内容也通过各种途径为人民所逐步认识和了解。学生的身心健康教育,已被纳入正式的学校教育中去,以其为孩子的健康、顺利成长奠定良好的基础。小学生正处于身心发育的关键时期。所以在小学教育中,学生的身心教育更是重中之重。近几年,学校就这一问题确立了“学校教育中促进学生身心健康发展策略研究”的课题。针对这一课题,我校开展了各式各样的研究与探讨。下面谈谈我的主要几点做法与体会:一、 培养学生养成良好的学习习惯著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单的方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯。”学习是一个复杂的脑力劳动,有些人有很高的学习效率和很强的学习能力,而有一些人却相反,其实他们之间并不是智力上有差距,而是学习习惯好坏有区别。学习习惯对学生的学习有直接影响。良好的学习习惯是促进学生取得学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了,学生将终生受用。著名思想家孔子曰:“少年若天性,习惯成自然。”小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期。因此,培养学生良好的学习习惯,才能使学生的身心健康发展。1、培养学生预习的习惯我校的教研员常说:“不上没有预习的课。”所以学习每一篇课文,我都会布置学生提前去预习。我提醒学生预习时标出每个自然段的序号,划出好词、佳句;读懂课文内容,并在空白处写上自己的感受;读不懂的地方打个问号;利用课前的时间与同学交流读书收获。交流,不一定都在课堂上进行。课堂上的时间毕竟有限,所以我充分利用课前的时间让小组合作交流,课堂上,把更多的时间留给全部同学。这样,课堂上就有更多的时间解决重点问题和难点问题。2、培养学生良好的阅读习惯语文学习不能局限在小课堂上,只有树立大语文观,构建课内外结合,给学生创造一个广阔的语文学习空间,才能有效地提高语文学习的效率。所以,我组织学生开展了广泛的课外阅读,拓宽学生的视野。只要学生手里有一本好书,就让全班同学轮流着看。我还定期向学校图书馆借了大量的图书,做到每人一册。看完了,提倡全班交换着看,保证资源充足并不断补充新资源,资源提倡共享。同时,我在教室的一角设立了“读书园地”,让学生把自己喜欢的段落、篇章或读书心得展示在“读书园地”里,以便互相交流,营造“读书”环境。3、培养学生积累的好习惯有句名言:“聪明在于学习,天才在于积累。”教师不但要教会学生学习,也要教会学生积累。学生在积累的同时,也是在学习。所以,积累就是学习。学会了积累,也就学会了学习。所以,积累在学习中更是 重中之重。培养学生良好的学习习惯,积累不容忽视。课内,学习每一篇课文,我都让学生画出好词、佳句,先在全班交流,然后积累在专用的本子里。课外,我利用学校分的“读书笔记”本子,让学生每周摘抄一篇好文章,并积累文章里的好词、佳句。宋朝王应麟曾说:“积丝成寸,积寸成尺,寸尺不已,逐成丈匹。”积累多了,学习也就多了。4、培养学生写日记的习惯“语文”,顾名思义,“语”就是说话,“文”,就是写文章。学语文,不仅要会学,会说,还要会写。“写”在语文中是重点,也是难点。“多练笔”是新课标对习作提出的要求。语文来源于生活,生活服务于语文。生活就是习作素材。我坚持让学生一日一记,篇幅长短不拘,旨在激发学生留心观察生活,用心感受生活,积累生活素材。二、多种激励性评价促进学生身心健康发展俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”西方有位哲学家曾经说过这样一句话:“一个人不会把生命卖给你,但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。”可见,激励的作用之大。每个人都希望得到别人的激励,更何况是孩子呢。学生之间难免存在各种各样的差异。我正视学生之间的差异,对表现比较差的学生没有谩骂、歧视,而是从正面上采取多种激励手段激发学生的学习积极性。1、设立“优秀奖”和“进步奖”对学生的学习成绩设立“优秀奖”和“进步奖”。“优秀奖”,对学习成绩比较差的学生来说是遥不可及的。为了勉励比较差的学生,我设立了“进步奖”。对于学习成绩比较差的学生,能拿到奖项,那是一件多么开心的事。每个人都希望拿到奖项,所以,不管是好的学生,还是差的学生,只要努力了,就能获奖,这何乐而不为呢?通过这些激励手段,我发现大多数的学生都在进步。2、评“手抄报大王碰上节日让学生做一张手抄报,或学习一些课文后,课外延伸,让学生制作相关内容的手抄报。每期都从中挑出一些好的,评为“手抄报大王”,并把他们的作品展示出来。我发现,一些平时连作业都不能及时完成的学生,也被列入了“手抄报大王”的行列。从此,他们的作业能及时完成了。这真是可喜的转变啊!3、设立“作品展示区”在教室的墙壁上设立“作品展示区”。每周展示学生漂亮的书法、整洁的作业、优秀的习作等。这对好的学生来说是一种激励,对差的学生来说也是一种美的熏陶。除了这些激励手段,我还注重激励性语言评价,还教学生学会欣赏别人,激励别人。 总之,激励贯穿于教育教学的全过程。三、感受美,愉悦身心美,可以愉悦人的身心,使人处于兴奋状态,从而迸发出意想不到的创造力。在课堂教学中引导学生感受美还不够,毕竟那是抽象的。所以,还要引导学生发现和感受生活中的美。学生身心愉悦了,就能感受到生活的美好,学习也是快乐的。我们教室的正前面就是操场。教室门前是一排万年青,修剪得很漂亮。操场边上是一棵茂盛的大榕树,是鸟儿栖息的好地方,一到黄昏,叽叽喳喳,好是热闹。操场的正前面是一排芒果树,长芒果时特可爱。我经常引导学生去观察它们,发现它们的美,感受它们的美。在感受美的同时,学生还说出了一个个优美的句子。这也是对生活素材的积累。总之,我利用一切可利用的美,愉悦学生的身心。有位教育家曾说:“犹如没有水,就不能成为池塘,没有感情,没有爱,也就没有教育。”在爱的熏陶下,学生们的身心得到更进一步的发展。今后,我将继续不懈的努力,尝试更好的教育策略,促进学生身心健康发展。
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