一、实行小干部竞选制，努力培养学生现代意识
俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。
教育的一种重要目标是培养一个人的信念。如果我们整天忙忙碌碌的，却并没有真正将目光投向每一个孩子，那么，我们就不能说“自己已尽了全力”。说不定，由于我们的一个忽视，孩子心头刚刚燃起的火焰就熄灭了；说不定，由于我们的一次粗心，孩子内心那扇开启自信的窗户就永远关闭了。因此，在给小干部们提供施展他们才能的平台时，我还关注每一个孩子，不冷落班级里任何一棵“小草”，给予信任，给予机会，这是每一个教育者的职责。哪个地方得不到阳光的照耀，哪个地方就会有阴影。我们应该把师爱的阳光洒向每个孩子的心灵深处。
二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感
在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。
张可星是个可爱的男孩：眉清目秀，性格文静，尤其擅长语言表达，作文在班里数一数二。但是他“能文”却“不善武”，体育是他的弱项，因此，每逢体育竞赛或干力气活，他常常只能默默“观战”。
又要开运动会了，按惯例班里先进行各个项目的报名。教室里场面热烈，学生们三五成群地凑在一块儿商量着，有的嚷嚷要报3个项目，有的抱怨名额不够，有的迫不及待地把名字写上报名单，唧唧喳喳，好不热闹！只有张可星一个人闷闷不乐地坐在座位上，像一棵被冷落的“小草”。
晚上，张可星妈妈打电话来了解张可星的近况，并恳求我能给他一次上阵参赛的机会，让他体验一下为集体荣誉努力拼搏的滋味。她还说，一直都没有参加过学校运动会的比赛，对孩子的自信心是一种打击。电话搁下，我陷入了沉思。
我觉得家长的话言之有理，应该给张可星一个机会，能否得到名次倒是其次，重要的是要扬起一个孩子自信的风帆，给他一次参与、表现的机会，这样的经历或许会影响到他的一生。第二天，我就鼓动全班同学帮助张可星，给他一次机会。经过大家的商量，李烨大度地让出了实心球比赛的一个名额，张可星终于如愿以偿可以参加运动会了！
他十分珍惜这个机会，天天回家刻苦练习，文弱的他竟然在运动会上得了个第6名！他用实际行动感谢了同学们对他的爱，自己也获得了莫大的成功感。
三、改革评估标准，增强评价的情感性
以往有的教师喜欢表扬班干和成绩优秀的学生。即使这些学生犯了错误，批评起来也是轻描淡写，一带而过，生怕伤害了他们的自尊心。其实这样下去，只能助长他们的骄娇二气，使他们的心理承受能力越发脆弱，变成说不得、碰不得，更别谈什么提高和发展了。我在班级管理中注意到这点，首先强调班干的带头作用，表示班干犯错一样要批评，决不留情面。学生们听了以后，也觉得老师没有袒护谁，班级工作就容易开展了。小班干们也明白了肩上的责任，理解教师的良苦用心，工作的责任心增强了，能虚心地接受批评和教育，听取他人的意见，发展的潜力也更大了。对待后进生，我不歧视、不放弃，循循善诱，因势利导，通过家访，了解他们的家庭情况，寻求家长的配合，平时积极发现他们身上的闪光点，加以表扬。如我班乐建琴同学上课很少举手发言，有一次她举手了，我让她回答，她就说的很好，我便鼓励她：“偶尔一次课堂发言，就这样恰到好处，多多练习一定更加精彩。”以后她举手次数多了，学习也积极了。这样的评价，既打动了学生的心弦，又赢得了学生的信赖。
及时鼓励，多给予赞赏，这是孩子们最需要的东西。很多孩子缺乏学习兴趣，怎样激发孩子的学习动机，这是令许多老师和家长头疼的问题。奥苏贝尔说，学习动机与学习之间是辨证关系，是相辅相成的，绝非是一种单向型的关系。假如孩子没有动机，最好的办法是尽可能有效地去教他，使他学懂学会，尝到甜头，就能强化下一步的学习劲头。“尝到甜头”，其实就是让孩子体验成功，获得成就感，激发他的自我效能动机--自信心，使他相信自己也能学习好， 从而使他产生进一步学好的愿望，并付诸于行动。孩子需要家长与老师的肯定与表扬，他才会有成就感、价值感。孩子就是孩子，成功了需要鼓励，失败了也需要鼓励；大成功应该表扬，小成功也应该表扬。今天，我们应树立“成功是成功之母”的新观念，多创造机会让孩子体验成功，多几句夸奖、赞美之词，让我们的学生从小成功走向大成功！
四.因人而异，施以适当适度的“惩罚”
没有惩罚的教育是不完整的教育。 惩罚，不是体罚，更不是伤害和心理虐待，它是教育方法中不可缺少的一种。可以说，没有惩罚的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。理由很简单，--每个人都应对自己的错误行为承担后果。
任何一个教育行为的目的是促进教育对象的优化发展。虽然我们对孩子们所施加的影响不能改变一切，但能有所效果，就应该去做。班级里出现问题，这是很正常的。难的是如何将每一次偶发事件转化成教育孩子们成长的机会。人最终要靠自己改变自己，所以不管班级里发生什么事情，无论是大事还是小事，我们都应当让每个孩子懂得并学会为自己的行为“买单”--做对了，赠快乐于他人，自己也体会满足的感觉；做错了，自己品尝苦果，慢慢领悟是非善恶之道。班级是少年儿童社会化过程最基本的中介体，班级就是一个“小社会”，孩子们在这个“小社会”里发生的事，就是将来他们在“大社会”中要碰到的事情。因此，我们应该以超常的耐心对待大大小小的事件，以细致的心灵抚平他们的愤怒、伤心，以巧妙的办法惩罚他们童真的过错。孩子，就是在磕磕碰碰中长大的。一个人道德的养成，是一个漫长的过程，不会一蹴而就。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机。因为内疚与不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心，此时获得的宽容与谅解可能使他终生难忘。所以不能总是“速战速决”--来几次暴风骤雨般的批评，也不能依赖于打“短平快”--一发现“风吹草动”就“快刀斩乱麻”。有时，宽容是一剂良药。在充分明理的情况下，在信任了解的基础上，给孩子留一点空间，让孩子保留一点自尊，这是给花儿重新绽放的机会，是沃土，是营养。这样做，才是真正合格的园丁！诚然，惩罚是一种高难度的教育技巧，是一把双刃剑，方式不当会伤人，必须因人而异，适当适度，必须以尊重学生为前提。
