我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志.古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理.小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生.
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质.小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作.课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作.作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章.高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明.“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”.作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身.作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实.明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长.
2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”.“兴趣是最好的老师.”苏霍姆林斯基说.每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声.从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态.这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担.各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持.这是教师要花心思的经常要做的工作.
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求.求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话；立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是.“诚于中”才能“形于外”.为人真诚,才能说真话,吐真情.这既是作文的问题,又是做人的问题.我们要通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视正确价值观的引领.对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容.作文的源头活水是充实的、鲜活的生活.“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛.
4、作文是一种技能,技能的形成靠训练.作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的.一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容.要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的.作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练.当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力.因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程.各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯.
