让学生动起来让综合实践活动活起来；综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在；下，通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有；知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起；生身心和谐发展的课程；心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生；着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索；促发展”是综合实践活动课的指导思想；去，在活动中“发现
让学生动起来让综合实践活动活起来
综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导
下，通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有机地将学问性
知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来，以促进学
生身心和谐发展的课程。综合实践活动课面向全体学生，以学生为中
心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生完美的人格。
着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能力。“活动
促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动中
去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从
而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与
合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。
因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与
的活动，综合实践活动课也失去了意义。如何让学生在活动中真正的
“活”起来，“动”起来呢？
一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。小学综合实
践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相
结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生
活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的
联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课
题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的
距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在
教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、
看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑
问比课文中的描述要更有说服力。
二、活动前，创设活动条件综合实践活动是基于学生的直接经验，
密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性
课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我们
一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用
学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。
三、教给实践的方法因为综合实践活动课程的开设就是为了让学生在
综合实践活动实施过程中掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能
力，所以在开展这类活动的时候，我们当老师的有必要把有关本次主
题活动的基本方法教给孩子们，保证他们在具体的实践过程中有章可
寻，有路可走。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我
就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟
训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报
实践活动成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的
收获。
四、活动中，注重活动多样化
1、亲身经历让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直
接获得经验，真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自
己的行为方式。例如：组织学生游玩家乡的“大清涧”“大清涧”的水声、
鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙。的“大自然之声”，孩子
们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完全与大自然融合在一
起了。再如，在低年级我设计的《我们的学校》，带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体验学校生活。
2、角色扮演让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。例如：《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生??晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。
3、合作交流综合实践活动的过程，同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的小菜园》。六人一组，大家分工合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。
4、自主探究保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这
是综合实践活动课程的一项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。1、2、往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？3、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。
学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作??事实证明，活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。
五、活动后，全面的评价活动任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更好的开展综合实践活动，在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样不断的强化训练，相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她特有的魅力，为锻炼
和培养学生的能力大放光彩！
总之，小学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。
