怎样得到更多的光和热》教学设计
教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点
探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学重、难点
将观察到数据绘制成图表。
教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教学过程
一、导入
1、出示课件：介绍太阳与太阳能
2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？
3、提出问题：
除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？
二、探究物体的颜色与吸热的关系
1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？
2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？
3、分组实验：
在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。
4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）
5、分析：A、实验中的不同点与相同点。
B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？
C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？
D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？
2、学生分组实验、记录
3、分析数据，从中能发现什么？
4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？
四、整理与运用
1、整理：通过两个实验我们发现了什么？
2、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？
B、宇航服颜色为什么一般是银色的？
五、作业
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
教学反思：
学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学具袋中的微型温度计很难找到一样度数的，我说它是玩具温度计。我得为学生准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。我去实验室找出所有的温度计，和学生一起把一样温度的挑出来。
问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？请阅读课件资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。
……
问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去研究？（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。）如何证明我们的猜想是正确的呢？教师出示课前准备的不同颜色的纸袋和温度计，学生设计实验。然后到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度。
因为事先我没做过这个实验，课堂中，我与一组学生一起做这个实验。十分钟后，黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。到第六分钟，温度基本保持在原状。这让我们知道物体吸热是有限度的，不是无限制地吸热。
在汇报实验数据时，由于时间较为急促，没能让多个小组展示他们的实验。我们的实验数据很好地说明黑色纸比白色纸吸收的热量多，也能很好地说明人们喜欢夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在问题：
1.本课教学受条件限制比较大，在五（1）班上课是下午第一节，太阳正猛，第二节在五（3）班执教时实验并没有那么明显的现象。
2.执教过程中，忘记了一个重要部分，让学生记录却没让学生带上记录单，后来只能是小组五位同学，每人记住一种颜色袋子里温度变化，对学生的记性也是一项考验。后来回教室后学生小组又得将记录单填写完整，造成了时间的浪费，导致最后一环节让学生绘制折线图只能回家完成。
3.第一次带学生在教室外面上课，课堂常规方面还缺乏经验，也没能提早去思考会存在哪些问题。
