如何培养七年级学生的行为习惯
中国人讲究一个“和”字，和，即平和、和睦、和谐。对一个家庭来说，孩子行为习惯的好坏左右着家庭的氛围；对一个班级来说，学生行为习惯的好坏决定着班级的风气；对一个国家来说，公民行为习惯的好坏影响着国家的形象。可见，良好的行为习惯不仅关涉到个人的修养、性格乃至命运，更关系到家庭、学校、社会的稳定和谐。初中阶段正是孩子行为习惯养成的关键时期，那么，作为班主任，我们该如何培养学生良好的行为习惯呢？
一、从了解心理入手。
现在的孩子，家庭条件越来越好，加之基本上都是独生子女，因此，大多数孩子十分娇气，在很多方面任性、放纵、没规矩。进入学校受集体教育，就会出现很多与校纪班规不相符的行为习惯。在这种情况下，我们必须深入了解孩子的年龄阶段与心理特点，以期找到适合其心理规律的科学方法来纠正、培养其行为习惯。
那么，处于初中阶段的孩子在接受行为习惯教育上有怎样的心理特点呢？一是自我意识越来越强，二是缺乏自觉性、持久性。说通俗点，就是三分钟热度。这是因为他们的自我意识心理是建立在天性上的，即心中只有自己，没有他人。其行为习惯的突出表现就是只按自己的意愿去做，不顾他人的利益、集体的规则。我们一般把这种表现称为“自私”。在一个班级里，总有这种自私的学生存在，而且他们的数量越多，班级越难调教。所以，培养学生良好的行为习惯，可以说，90%的精力和时间都花在纠正这类学生的行为习惯上。
了解了这一特点，我们工作的第一步就是要将这类学生一个一个地找出来，就像挖地雷一样，进行排查，然后针对性地纠偏。
二、从分解目标开始。
我们常说做事情要按步骤进行，习惯培养当然也一样。我们在纠正和培养学生行为习惯时，要根据学生的年龄特点和心理发展特点，分阶段分层次分解目标，由浅入深、由近及远、循序渐进地进行。
这里特别要提醒的，就是千万不能走“急于求成”、“躁急自败”的弯路。不能因为你的出发点是好的，就特别心急，以致于引起了学生的反感或抵触，那非但不能达到教育的目的，甚至会破坏好不容易建立起来的规则，功亏一篑。
古人说：“天下大事必成于细，天下难事必成于易。”我们要明白人总是有惰性的，往往会找出各种借口为自己逃避、开脱，尤其是有一些难度的学习和工作上的要求。如果我们为学生设定的要求是他们能够轻易就能做到的，每完成一项要求，就能让学生增加一份信心。所以要从最简单的要求开始，走一步，再走一步，让每一步都能完成，直至终点。
三、多种方法的运用。
在实际操作中，方法很重要。除了多学习多借鉴外，班主任要不断地摸索一些适合本班班情的方法，不要害怕失败，也不要一种方法用到底，妄图“一劳永逸”。只要始终保持良好的师生关系，不急于求成，就能在反复试验中找到行之有效的方法。下面介绍几种我常用的方法，以供参考。
1、循环滚动法。行为习惯的形成需要长时间的循环反复，是螺旋上升的。先前训练过的，到后来还要经常重复训练，否则很难巩固。比如说见到老师问声好的习惯，看到老师站到门口立刻安静下来的习惯等。
2、阶段提升法。行为习惯的形成有不同的关键期，初一到初三，各阶段的要求就有差异。学习习惯更是这样，从低到高，从浅入深，从易到难，逐步提高要求，不求快，只求稳妥能做到。
3、抓住重点法。行为习惯是一个纷繁复杂的，要把所有的行为习惯都在短时间内培养好是不可能的。因此，在培养学生行为习惯时，就要抓主要的习惯进行培养。不可眉毛胡子一把抓，要求过多，是会引起学生的反感和抵触的。
4、个别谈心法。对挖出来的“地雷”，是要重点关注跟踪观察的。常常谈谈心，一是拉感情，二是讲道理，让他感受到班主任对他的关心和关注，增强他纠正坏习惯的信心。
5、集体教育法。经常性组织集体活动，既能寓教于乐，又能以集体来影响个人，一举多得，非常有效。班主任要做好集体活动的准备和总结工作，特别是活动前后的发言，都要有针对性。还要尽量放手让学生自己组织集体活动，特别是班会，从主题、内容到形式都有意识地让学生去组织，这样才能起到全民动员、人人参与、养成好习惯、巩固好习惯的效果。
四、养成教育的巩固。
行为习惯的养成基本上可以分为三个阶段：启蒙、培养、巩固。通过正面教育、集体宣传、个别谈心等，让良好的行为习惯意识深入人心，占据班级的主阵地后，巩固养成的成果就显得格外重要了。如果不加以巩固，很有可能会“大意失荆州”、“功亏一篑”了。
巩固的方法很简单，说到底就是“收”“放”二字。培养阶段以“收”为主，班主任
