在作文讲堂的第一期，我们谈了写作的目的,首先是与自己交朋友，与自己建立和谐关系，然后才是交流。这样的目的有助于我们打破障碍，一是认为作文是一种天赋，只有少数人会，大部分人不会。二是对技巧的盲目崇拜，认为写作有什么门槛、套路。这两大障碍的打破，可以让写作脱离束缚，变得轻松、快乐。然后，作文点评的方式也直接影响到写作的兴趣。我认为对学生作文的点评，应尊重儿童独特视角。
这种尊重，首先是尊重儿童的主体地位，是态度上的平等。写过文章的人可能都有这个体会，当把作文交给别人看的时候，是多么紧张啊，就像上刑场等着判决生死一样。所以许多同学写作时都用书盖着，不让人看，更不让父母看，因为他拿出来的不是作文，而是一颗心啊。而我们往往用“嗯，语言生动，就是重点还不够突出”等几句冷冰冰的话打消了他们的期待和热情。孩子需要的，不是高高在上的指导，也不是隔岸观花的欣赏，而是心的同步振谐。所以我们要透过作文，触摸到那颗心，让他感受到被重视、被肯定。所以在语气上，就可以轻松一点，就像拉家常一样。在题批中，不妨赞美他题目的创意，在眉批中，划出些句子，告诉你也有同样的感觉，或者你的意见与他不同。“哇噻！耶！”都可以用，表示你不想抑制的喝彩。有时候，也可用一些网络用语或借用他们的语言。总之行文自由，风格多样，多评几句，注重语言的诗意与动感，让孩子感觉到心的接近。
然后，还要尊重儿童的创意结构，不要拿一个框框去套它。同样事情的发生，每个孩子关注点和敏感点不同，感受是千姿百态的。就像穿衣服一样，每一种感觉都有最合适的表达。这种结构来自直觉，具有不可替代的贴切。如果按老师的意图加一句减一句，或许看起来更完美了，那股气却被破坏了。有时我看一些学生习作，写得是挺好的，可是一看点评，唉呀，把灵气都扼杀了，让人心疼。许多大人心里喜欢作文，却总认为自己不会写，就是小时候被老师教错了。
最后，还应尊重孩子的缺点。我教作文之初，眼光也很挑剔，总感觉孩子写得不够长，不够好。但回头想想，自己这么小的时候有写得这么好这么有趣吗？没有。对缺点的尊重，是对童年的尊重，是对人生不可重复的特定阶段的尊重。作文有问题，是他看世界的角度造成，比如有的重内在世界，有的重外在世界。我们的任务，是引领他们拓展视角，以更广阔的眼光去看。所以点评就是找优点，哪怕只有一二句。如果是在一个班级中，把每个孩子的优点点出来，读一下，大家都学到了。如此进步会很快。而且点评人人不同，对教师也是一件很具挑战的愉快的事情。
在这里还与大家分享一个家教法则。“做对了，给予掌声；做错了，没有反应。”我们往往是反过来，做对了，没有反应；做错了，给予批评。呵呵。
还有关于爱。爱是协助，是支持，是跟随，是倾听，是柔弱（让对方有显强的机会）。爱的反面是恐惧。恐惧是控制，是占有，是操纵，是利用，是刚强，是权威。让我们远离恐惧，用爱来交流，来点评。
