全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。重点指导朗读第一段。
老舍的《草原》一文教学建议
1、准备草原风景的图片、资料、课件。
2、这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。文章既写出了草原美景，又写出了内蒙古同胞的热情好客。学习时首先应让学生在初读的基础上，理清课文的线索：
⑴ 草原美景； ⑵ 欢迎远客；
⑶ 亲切相见； ⑷ 热情款待；
⑸ 联欢话别。然后引导学生借助图片和以往的生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美和人情之美。
例如，“那里的天比别处的更可爱，……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”教师应引导学生透过字面体会作者的心情，说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受。草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以让学生闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。
“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是白色的羊群。
“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”理解这一句时，教师可以拿出一幅中国画，通过形象的观看，让学生明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。
“这种境界……”这一句是说在这样的环境中产生的心境。“惊叹”，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。“久立四望”，是留恋草原景色，总是看不够；“低吟小诗”，是想用诗歌来抒发自己的感情。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，可让学生结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。
此外，课文还写出了内蒙古人民热情好客的特点(人情美)。学习时，可以让学生画出相关语句，并用自己的话说一说。如“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”；许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”；姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子表演套马、摔跤等等。
课文的结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是点题之句，可让学生读后，体会其中的含义及表达的感情。这一句进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。
课文中还用了不少比喻句，来描绘草原的自然美和人情美。如用“给无边的绿毯绣上了白色的大花”来比喻草原上的羊群；用“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”来比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的带子”来比喻河；用“一条彩虹向我们飞过来”比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙族同胞。这些比喻的特点是恰当、生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，仿佛我们亲眼见到了一般。要让学生在阅读时体会，不必说“比喻”这样的术语。
要指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语言特点。全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。重点指导朗读第一段。开头，描写“那里的天”的部分，要缓缓而起，要读得轻松愉快。
设计“思考·练习”2的目的是让学生在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。练习时为了提高学生参与的积极性，可以让学生以导游的身份介绍。说之前可引导学生将说的内容列成提纲，然后围绕提纲介绍，介绍时尽量用上课文中的好词佳句。
3、可让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客、盛情款待、联欢话别等场面。
请采纳~
