当今数学教师的行业发展趋势

我国的教师队伍存在三方面问题：一是数量不足，质量不高，结构不合理。1997年全国有2亿零13万中小学生，按教育部的编制标准，应配高中教师49．7万，初中教师246．78万，小学教师633.92万。现有中小学教师整体缺编10万。全国大学教师有4O万，我国大学入学率仅3.8%，发达国家的平均水平是15.5%。我国一旦提高大学入学率，高校教师数量便会明显不足。1998年我国教师学历合格率：小学9O.06%，初中8O.49%，高中6O.73%，仍有160多万中小学教师学历未达标。1996年全国高校教师具有研究生毕业学历的仅26.5%，达标率更低。在结构上，中小学教师城镇超编5O万，农村缺编60万，一些学校因缺师资致使英语、音乐、美术等课程开不出。全国高校教学人员与非教学人员的比例是40万比69万，到2000年90%以上的学科带头人将退休，出现严重断层。二是心理不平衡，队伍不稳定，精力不集中。调查显示：上海市小学教师心理健康问题检出率为48%，与一般群体的“常模”相比，有23.4%的小学教师超出“常模”2个标准差。绝大多数报考研究生的中学教师选择非教育专业，并把考研当作逃离中学的跳板。大学教师读研究生的亦有相当比例脱离高校，另谋高就。据对北京的一项调查，相当比例的高校教师没有把主要精力放在教学上，“教育质量有滑坡”。三是培训跟不上，知识难更新。目前世界教育的发展趋势之一是终身教育。这就要求对教师不断进行培训，更新知识。近年来，我国中小学教师的主要精力在学历达标，脱产培训受到经费、编制等方面的制约。92年以来全国高校教师培训率仅有25%，知识老化的问题较为普遍。