这六个层次是递进的。
布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。
知识：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。
【举例】能够叙述能量守恒定律。
理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：
一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。
【举例】对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。
二、解释，即对一项信息加以说明或概括。
【举例】对文章大意的概括等。
三、推断发展的趋势。
【举例】让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。
运用：把学到的知识应用于新的情境。
【举例】运用所学的电学知识安装电路电灯。
分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。
【举例】分析记叙文构成要素分析。
综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
【举例】通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。
评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。
【举例】能判断自己所证明的几何题目的正确性。
扩展资料
另外两个领域的层次：
一、情感领域（active domain）
情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：
1、接受
2、反映
3、形成价值观念
4、组织价值观念系统
5、价值体系个性化
二、动作技能领域(psychomotor domain)
布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：
1、知觉
2、定势
3、指导下的反映
4、机械动作
5、复杂的外显反映
6、适应
7、创新
参考资料来源：百度百科-布鲁姆教育目标分类法
