教育教学中的细节问题
俗话说：“牛不知力大，人不知己过”。是的，我们的教师在教育教学中有意或者无意地存在这样或那样的缺点或错误，而我们自己却不以为然或根本不知道。以下这篇文章是笔者在和学生的交流中，或者在他们的周记中发现的。俗话又说：“人非圣贤熟能无过错”，老师也不是完人，现在写下来，有则改之，无则加勉。
拖堂现象何时休
有些教师上课喜欢拖堂，学生背后给他们起“拖拉机”等不雅绰号。他们还根据老师拖堂程度的不同，分成“小型拖拉机”和“大型拖拉机”。学生的做法固然不当，但也从另一个侧面反映了学生对拖堂现象的不满甚至可以说是深恶痛绝，值得我们喜欢拖堂教师的深思。
试想，课间总共只有十分钟，学生要利用这难得的片刻闲暇收拾一下课桌，把下节课的课本笔记本准备好。有的还要做值日生擦黑板，有的还要去趟洗手间。最后，剩下屈指可数的几分钟还要"洗洗"脑、放松一下自己紧张了45分钟的眼睛和大脑神经，为下一节课的学习作好充分的准备。而课间难得的几分钟如果被教师肆意占用了，无疑要打乱他们课间的安排，甚至会影响下一节课的学习。
其实教师应该向课堂45分钟要效益，而不应该只打课间几分钟的主意。事实上，下课铃一响，紧张了45分钟的学生还会听你的吗？特别是上午最后一节课，“时将午，囊中响如鼓”，谁还会有心思听你唠叨！你说了还是等于白说，还不如不说！有经验的老师哪怕题目已说了一半，铃声一响便嘎然而止，不能不说是明智之举！
还有，许多走读生的家长都准时在校门口接孩子，而老师不经意间拖堂，许多家长对也有微词。特别是寒冷的冬天，站在寒风中的滋味不好受。遇到刮风下雨则更加苦不堪言。当然，老师们也有一肚子意见：我好心好意给你免费辅导，你反过头来怪我？所以我们不能好心办坏事，争取找到最佳结合点。
正确处理师生关系
从前“老师”是一种知识的化身，权威的化身，是学生心目中的偶像，尤其在中小学时代，学生更是唯师命是从。过去，大家对于“老师”这个角色一直非常看重，例如有“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”的说法。这两句话中，将老师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要。随着社会的变迁，师生关系有相当大的转变。过去把老师奉为威权化身的观念逐渐解体，在"自由"、"民主"意识普遍抬头之下，学生对老师行为不满，敢公然提出抗争，这既是社会进步的表现，也是老师的新的挑战。重新定位师生关系时，一方面打破了老师威权的偶像，另方面对老师角色的期待，也得随之而调整。过去，一直把教人读书及做人的老师看做是“神”。既是神，便不会犯错。可是老师毕竟也是人，人非圣贤，孰能无过？
如果老师做法失当，只要愿意承认错误，仍然可以得到学生爱戴。相反，如果一味回避，自以为是，则会失去学生的信任。因此，尊重学生自由意志，成为现代老师必须接受的新观念。当然，尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任，一味迁就学生。
人常言“师者，所以传道授业解惑也”。如何搞好师生关系，对我们教育教学质量的提高极为重要，此一现象与问题值得关注与深思。当然，我认为我们教师不但传授知识，也是德育工作者。为更好开展教育教学工作，我们还要推心置腹做学生的朋友。老师与学生应建立亦师亦友的观念，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与老师亲近。去除他们对老师威权的防线后，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。
老师除了改变观念之外，还应接受再教育，做老师的不要以为教书就可以不必读书了，现在孩子接受四面八方资讯管道多，老师亦非唯一的资讯来源，唯有老师不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不坠之地。
不该厚此薄彼
我这里所说的此指优生，彼指的是差生。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。由于差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
很多老师喜欢优生，即使优生做错了事件，也会认为错的可爱、错的不同凡响、错的有水平，是不拘小节，他们都不会往心里去，会原谅他们，不大可能批评他们。而同样的错误如果是发生在差生身上，差生就没有这样幸运了，老师会板起脸来上纲上线训斥一通。久而久之会给差生心理上造成创伤，逆反心理加重，反而不利于班级的管理和班级工作的开展。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。、教育学理论告诉我们：教育的基本任务就是对青少年进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？老师还有存在的必要吗？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
如何对待差生呢？我认为一分为二的观点看待中差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
用发展的观点看学生。差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。金无足赤人无完人吗！
因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
我想，我们教师辛勤的工作，真诚的付出，差生也一定会被感动而改变的！坚持下去，差生定会向“自我学习、自我管理”转变。
