500小语名家、同仁汇聚北师南山附小
2008年11月26日上午，“全国著名小学办学成果现场展示活动在北师大南山附小举行”。此次活动由中国教育学会教育机制研究委员会主办，北京师范大学南山附属学校小学部承办。
全国政协第七、第八届委员，曾任中国教育电视台“空中课堂”主讲教师和北京电视台“教你写作文”栏目主持人，著名特级教师张光璎老师，和中国教育学会教育机制研究分会丁梁秘书长，带领全国十个省市的十多位县市教育局局长和一百二十多位小学校长参加活动。前来参加活动的还有深圳市教研员赵志祥老师和南山区的教科所刘新生所长、教研室郑明江主任，教研员高乃松老师以及深圳市小学语文教师等500多人。
创新理念催生实验成果
此次活动的主旨是“办学特色与创新成果”展示。北京师范大学南山附属学校小学部展示的是深圳市“十一五”规划重点资助课题：《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》的阶段成果。
张和平副校长主持展示活动。杜中臣校长从四个方面介绍了该项特色创建的经验和体会：
一、特区环境是创新成果产生的沃土。
二、“个性化素质教育”理念是该项成果的助长剂。
三、各级专家的指导是取得成果的保证。
四、课题组成员的创新精神和忘我工作是取得成果的关键。
接下来由课题组长，教科研中心副主任李虎老师介绍课题研究的背景、方法、实施、效果和理论的探索。“自主识字，同步读写”实验的核心教材《汉语拼音自主识字游戏卡》于2006年获得国家实用新型专利。该项专利经过四年多实践应用，于2008年6月被确立为深圳市“十一五”规划重点资助课题。通过科学实验，6岁的孩子，用常规教学1/9的时间“自主识字”（每天5—8分钟，每周一节校本课程）超常规教学2—4倍。同时，阅读能力、写话水平也有明显提高。
课堂展示让与会者刮目
与会同仁关注的课堂展示开始了。首先由石茜老师执教一年级的“自主识字同步阅读”课，整堂课学生学得自主、轻松、愉快、高效。尤其是“星级展示台”环节和同步阅读环节，孩子们的识字效果和读书能力，让与会专家“刮目相看”。第二节课由丁向华老师执教二年级的“联想写话”课，孩子们凭借一张游戏卡和上面的配图词语，现场说出、写出妙趣横生的故事，让听课的老师不断称奇。课堂上孩子们的识字水平和现场写话能力，让与会者赞叹不已。
专家与同仁现场点评
听课后，进行现场互动评课。南山区教研室郑明江主任第一个评课。他首先代表南山区教研室，对来自全国各地的专家同仁来到南山来到北师大南山附小指导课程改革工作，指导课题研究工作表示热烈地欢迎。
郑主任对两节课进行了分别评述。
对“自主识字同步阅读课”的评价是四个关键词：
1.“自主识字”。“通过今天的观摩，一年级的学生不用老师教自主识字，不仅是可行的，而且效果非常令人满意。”
2. “轻松识字”。“整节课学生没有任何压力，轻松快乐地自由地识字。尤其是游戏卡更加充满趣味性。”
3. “激励识字”。“星级闯关和升级卡的设计非常巧妙，非常有效。”
4. “巩固识字”。“通过读同步阅读教材《追赶天边的彩虹》和各种形式的复现，使新字得到巩固。”
郑主任就过关“设置障碍”环节，提出能否变换一种方式。
就“联想写话课”，郑主任说：“这是该项实验独有的方式。”他从五个方面给予充分肯定：一是，“写话巩固了识字；”二是，“写话运用了词语，而且运用得生动形象。”三是，“写话创设了情境。”四是，“写话训练了思维。孩子们想象丰富合理，能把词语看活看细。”五是，“写话注重了评价。学生不仅能说出好在哪，而且还能说出为什么？”
就“联想写话”的方法，郑主任也提出了如何使写话的方式变得更宽泛一些。
张光璎老师的评课与郑主任不同，她是两节课结合点评，而且中间还请与会老师发表感言。
张老师首先谈了两点感受：
第一个感受是‘耳目一新’。“这两节课让我刮目相看的同时，也促使我想，难道语文就非得‘少慢差费’吗？今天的展示说明，完全可以做到‘多快好省’吗？”这种学习方式充分调动了学生的自主性和主动性，非常适合学生的年龄特征。一年级的孩子是记忆的黄金期，孩子们在玩中学，学中玩，整堂课没有了传统课堂教师的强势，而代之以学生的愉悦。”
另一个感受是‘震惊’， “一年级的孩子上学不到三个月，在这么短的时间内就能认识这么多的字，读书读得这么流畅，真是不容易！尤其是联想写话课上坐在边上的小男孩儿，只是看着卡片翻来翻去就能出口成章。真是了不起！”
这时，张老师请一位来自成都的校长发表感想。那位女校长说：“我最大的感受是孩子们在这么短的时间内就能认识这么多字，真让我震惊！震惊的还有他们用的是一种巧妙方式。卡片的设计是用一组同音字组成的词串，让拼音学习与识字整合，使孩子们轻轻松松快快乐乐识字，很值得我学习。”
接着来自北京的北京小学的女校长举手，她说：“听了一年级的这节课，印象特别深刻。一个是孩子的常规，一是识字量和孩子们丰富的课外知识。我想知道奥妙究竟在哪里？”“在听李主任介绍时，我有三个疑问，听了课后只有一个疑问了。在实验中家长扮演什么角色？”李虎主任从家长检测的方法，兴趣的激发和识字的方便随机等三个方面回答了这位校长的问题，并且讲述了一个关于孩子深夜两个小时等待同学检测的生动小故事。校长听后欣然落座。
张光璎老师从三个方面进行了概括评价：
1. 这项研究成果“符合孩子的年龄特征。使孩子们在玩中学，学中玩；”“孩子们在愉悦中学习，在学习中又获得愉悦。”
2. “识字、阅读、写话”同步，符合语文学习的规律。
3. “知识、能力、智力”发展同步，使孩子的综合素养得到有效提升。
最后，张老师深有感触地说：“看了今天的科研成果，如同看到了一座高楼大厦打地基。这个地基是坚实的高质量的。同时感到，这些孩子是幸运的，他们赶上了这个课题研究，使他们的潜能得到了尽早开发。我还感到，播种这种幸运种子的老师们，他们肯定付出了艰辛的努力，但为这项改革付出艰辛是很有意义的！”
