一、知识网络化.每复习一课时注意按本课知识结构来复习.新教材每一课内容基本是讲一个历史事件,复习时可以从该历史事件的背景、原因、人物、时间、过程（或内容）、意义（性质和影响）、现象、本质及特点等方面来把握,形成知识结构.也有一课内容讲两个以上的历史事件,复习中注意运用已有的知识经验,思考这几件大事的内在联系和一致性、以及与本课课题的关联,进而形成网络化的知识结构.
二、知识主干化.在知识结构的框架下,记住其中的主干知识,不要孤立的记忆它.所谓的主干知识,是指按课标要求掌握的重大历史事件（或人物）的内容和影响（或作用）.表现在课文中,即是每一课子目的核心内容.这些内容不多,记住的目的是为了突出重点,并能由此而链接更多的知识点,提高对知识的积累量,进而提高分析问题的能力和效力,以及准确性.
三、知识线索化.在对每一单元知识结构整理的基础上,联系比较上一单元和下一单元的知识,整理出本册书的知识线索,这需要在老师的引导下完成.在知识线索下,加强对知识因果关系的理解,有的事件是一因多果,有的是多因一果,有的是一因多果等等,注意全面、辨证、多角度地分析.
四、另外,注意书上容易忽视的地方.这样做,不是为了记住这些地方,而是为了更好的理解主干知识.例如：
目录：每本书前的目录,认真阅读思考,一来可以抓住一课的主干知识,强干弱支.二来可以上下联系,理解本课在全册中的地位,也可与上下课知识形成联系,理解知识线索.三是依照目录,从政治、经济、文化和思想等不同的角度发现、归纳、整合同类知识,提高综合能力.
导言：导言中的问题可以帮助我们从中发现学习本课的任务；导言中的故事可以帮助我们理解本课的重点知识.
课文中的插图：可以用来加深对课文中相关知识的理解.首先,要善于观察,抓住其中隐含的历史信息.其次,掌握一些识图的技巧,如,注意地形图中的图示含义、线条的走向和古今地名国名的变化；了解人物图中的神态；发现景物图中的细节和特征等.
文献材料：一般在课文中用黑体字表现,它是史实来源的第一手材料或第二手材料,学习时,注意其出处,联系课文相关内容,解读其中语句的含义,这样能帮助我们提高阅读能力,形成论从史出、史证结合的学习方法.
注释：有些课文下页有注释,认真阅读此处,便于理解相应的历史概念.
自由阅读卡：是本课知识的延伸或补充,读一读,对加深课文重点知识的理解大有帮助.
书中小字内容：它是一课主干知识的补充解释,虽然不作考试内容要求,但复习到,有助于我们理解重点知识.
动脑筋：每一课都设计有动脑筋的题目,并配有两个形象生动的卡通人物,这其实是一种学法的引导,即提倡善于从不同的角度思考问题的学习方法.复习中要领悟这种学习方法,注意一个问题可以从哪几个角度思考,能够得到哪些新的认识,真正体现出“温故知新”.
大事年表：每册书后附有大事年表,可以利用它理清历史事件的时间顺序和进程,加强对知识的纵向联系.
总之,熟知课本知识,是历史知识积累的过程,也是历史知识理解的过程,为其它能力的提高必将打下坚实的基础.当你在复习中真正感觉到了“历史知识是可以反复玩味的”,温故而出新,那么,开卷考试对你来说,就会有书可翻、开卷有益.
