首先，讲解历史要把握史料的真实。历史之所以能够成为历史，发生过的事实是其存在的前提，历史的真实存在是建构的基础。这就是说，在给青少年讲解历史时，不能编造掺假，应该尊重历史事实、敬畏历史真实性。当然，由于很多历史事件发生已经距离现在有一个较长的时期，历史所遗留下来的记录也存在很多不甚一致之处，再加之处于不同地位、不同取向的人们对历史的立场选择、关注角度、褒贬评价等很不一致，这都会影响今人对历史事件的描述和解读。但是，这更需要从事历史研究及教学工作的人们，仔细剪裁史料，比对史籍，用一些历史上真实的细节来尽量还原历史事件的真实面目，以奠定对青少年进行历史教育的基础。
其次，讲解历史要联系事件的背景。任何历史事件的发生都有其特定的社会和时代背景，历史事件的展开都是在一定历史社会和时代背景下遵循其特定行为逻辑的结果。因为一些历史事件如果脱离开其所在的社会和时代背景，往往就很难让人信服。一些简单的历史读物在描述一些高大上的英雄行为时，有时会脱离开了英雄人物生活的时代背景及其成长历程，使得一些英雄事迹的产生好像奇迹的发生一样突然而至，显得不甚可信。历史人物事迹要结合特定人物的成长经历、经验认识等历史背景逐渐展开，才能更好的让青少年觉得可以理解，让其觉察到人物事迹与历史场景的联系，才更为可信。
再次，讲解历史要选择浅显的语言。语言是表达的工具，是传达观念和知识的中介。在给青少年讲解历史时，要考虑青少年的生活时代和场景，选择青少年可以接受、易于理解的语言进行。当前，很多历史读物是成年人案头工作的产物，其在描述事件、阐述事件前因后果时更多的是用成年人日常使用的语言进行。这些书籍，对成年人而言，可读可通，也可懂。但是，对青少年而言，一些历史读物，包括一些以青少年为读者对象的读物，其语言并非遵循青少年易于阅读和理解的方式进行。这种读物对青少年对历史的热爱、认识的影响不可低估。对青少年讲历史就要选择青少年喜欢、熟悉的语言进行，要用浅显的语言来吸引青少年，才能使得青少年喜欢读、喜欢听历史故事。
