我是这样理解教学是一门科学，更是一门艺术的：
教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。教学既是科学又是艺术，这是迄今为止的结论。教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。
参加工作以来，所见的名师、教育专家等等都是有自己独到见解和独特教学风格的。这一点令我羡慕不已，并暗自努力，力争使自己也能成长为一名具有个人教育见解的人。能够提出自己的教育见解，首先是以在这个领域里广博的学养和见识为前提的。要将诸多知识、多家理论吃透，加之丰富的教学实践，以及对实践中不尽人意之处不断反思，最终形成见解，并形成自己的教学风格。
我的教学风格的形成是在本人文化背景和性格特征背景下，主动探索形成的。我注重教学中师生关系的融洽，设计丰富多彩的活动，营造幽默、愉快和有效的课堂。下面我尝试归纳总结自己创造性教风的一些特点：
1.鼓励学生独立思考的作风，变我传你受为自我发现。课堂角色中，教师是主持，学生是主角，教师起引导、指导作用。在开展有效的接受学习的同时，要引导学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
2.尊重个性的教学作风。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因。
3.创造性的评价思想。不以记忆和模仿作为评价成绩的标准，而是重视创造性的活动过程，赞赏异常的观点，鼓励创造性的发现，不批评创造过程的错误和失败。传统的语文课程评价侧重学生语文作业的效果，这是针对教学效果的静态评价。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式
4.民主的教学作风。教师与学生平等相处，教学相长，教师是学生型的教师，学生是教师型的学生，真诚以待，彼此尊重和关心，创设一个和谐宽松的学习氛围。
5、自由表达思想的氛围。
