为了让学生更好地学习数学，通过多年的小学数学教学实践，通过反复研读新课标，我就如何在小学教学课堂上实践新课程浅谈几点做法。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在教学过程中，我努力创造情境，使学生对数学这门学科感兴趣。例如：教学“利息”时，从学生感兴趣的零用钱入手，让学生在讨论、交流等活动中，明确把钱存入银行的意义；讲“比例尺”时，从学生喜爱的照相活动引入，让他们在交流、讨论的活动中明白同一幅图的比例尺一样的道理；在教学“数量关系式”时，让他们说说自己某次买东西的全过程等活动，感悟数量关系式来源于生活实际。
二、重视过程教学
对学生的评价贯穿于整个教学活动的过程中，用发展的眼光去评价学生的学习，不要吝啬表扬用语“你真棒！”“你真有自己的主见！”“比老师讲得还清楚！”“进步多了！”“你真了不起！”，但表扬有度，夸奖有理。对于不理想的发言，应宽容、鼓励，“再想一想，你一定行”，总之评价要真正起到激励的作用，通过评价让每个学生体验到成功的快乐，而不是助长浮躁的学风。
三、重视探究过程
让学生在过程中体验，在过程中感悟，在过程中形成技能，在过程中和谐发展。几何图形中的公式让学生自己去推导，数据的收集与整理让学生自己去完成，概率的可能性有多大，让学生自己去猜测，学习“分数的初步认识”时，引导学生学完后，准备好材料自己去创造分数……只要学生能努力达到的，教师决不包办代替。
四、树立创新意识
如果说中国的教育不行，为什么在各类奥林匹克竞赛中中国的学生获得一等奖的不少？正如一书中所阐述的：我们的教育赢在起点，输在终点。幼儿园“听话教育”，小学、中学“应试教育”怎么能奢望我们的学生在大学里有所创新？因此，教师的教育观念应落实到创新教育上来，基础教育者应负担起培养学生创新意识的重任。
总之，面对新课程，我们广大的教育工作者必须树立终身学习的意识，把学校视为自己学习的场所，把课堂视为阵地，在实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己知识与经验进行重组，用我们的智慧和爱心，力争在课堂上做到“人人学有价值的数学”“不同的人学不同的数学”“每一个人在不同的基础上得到发展”。
