北京博苑实验幼儿园56号教室是一个以“提升自主学习能力”为目的的试点教室，它的理念最早源于美国洛杉矶的丛林小学。56号教室认为孩子的课堂不应该仅仅局限在学校内部，而应该走出去，将广阔天地中的万事万物都当成教材，到实践中去探索事物的发展规律。老师的作用不在于灌输知识，而在于辅助和引导孩子，让孩子去攀登自己的高峰。
教室培养目标
56号教室是孩子自主学习能力培养的奇妙园地，它的目标是让孩子变成爱学习的天使。这里的老师们认为，决定孩子一生幸福的不是上了什么学校、不是得了多少分数、不是吃得好不好睡得香不香、不是衣食住行都讲究名牌、不是长大后嫁了帅哥或者娶了美女、不是当了大官发了大财，那是什么呢？
是小时候学习不用家长操心、是长大后工作要让家长放心。这其实是多少家长的梦想呀！做到这些其实并不难，办法就是在孩子自主学习能力形成和成长的关键期里抓住机会，个性化的去培养这样的能力。56号教室帮助家长们开启这种现在不操心、将来还骄傲的美好生活，帮助孩子们奠定一生幸福的基石。
教室的课程设计理念
该教室的课程和活动根据以下六大原则设计：
培养孩子的自我效能感，也就是让孩子学习、做事有信心、有成就感、有自我价值实现的感觉，让作品和经历使孩子产生我能行、我能做好、我应该做好的责任感和使命感，集体协作、情境设计、民主决策、个性发挥的活动设计让孩子们逐步积累这样的感觉，而这个感觉，将是孩子一生的最宝贵财富。
让孩子遇到问题更多的归因于自己的努力，即遇到困难和问题要通过自己的努力去克服和解决，而不是去找理由和借口，不退却、不逃避、迎难而上。活动中的同伴的激励、竞争者的成功示范、知耻而后勇的心路历程，都在不断塑造孩子勇于负责、敢于担当的品质。
让孩子多渠道探索解决问题的能力和 技巧，培养孩子的细心和耐心。日益物质化、商业化、媒体化的生活环境，从某种角度上对孩子的耐心、注意力和探索精神是一种伤害。56号教室给孩子们创设全学科的实验室环境，让孩子去探索为什么，体验知道答案的过程的乐趣，而不是知道结果的乐趣。
给孩子确定合理、可行的目标，培养孩子客观分析、评估形势发展的能力。确定合理、可行的目标是大人们工作的重要原则，否则将会造成重大损失和伤害，而大人对于孩子的期望和要求要么过大要么过小，弄得孩子晕头转向、无所适从。给每个孩子合情合理的、稍加努力即可达到的目标，在他通过自己的努力达成这样的目标时，我们再去锁定更有挑战性的目标，在这样的跃进中，一个有目标、有信心的孩子就跃然于我们的眼前。
让孩子在做事中，从局外的角度审视自己、调整自己、矫正自己，培养孩子的元认知能力。孔融让梨、韩信钻裤裆都体现出了这种惊人的内省能力。心理学上所称的元认知能力，在日益骄纵化、焦虑化的孩子身上体现得越来越少、也出现得越来越晚了。元认知能力的培养，仿佛给一辆车装上了刹车和方向盘，是孩子成长的主动安全系统，比装气囊和安全带要有意义得多。
让孩子在适宜的艰苦条件中磨练百折不挠的精神，培养孩子的意志力。穷人的孩子早当家，只因穷人的孩子经历了太多的不容易，这些不容易激发了意志和责任感。56号教室里，孩子们的远行、艰巨的任务都是为意志力的培养而设计的课程。
教室的特点
探索性的游散闭课堂。56号教室的教学以主题教学为主，但主题教学的目的不在于让孩子去神裂学会主题的内容，而在于老师要把各种所要传授的内容置入各种主题载体中，让孩子在趣味的主题中去学习课堂的知识，同时孩子可以在各种主题方向中去探索自己所感兴趣的内容。
开放性的课堂。56号教室不只是一个教室，孩子有一半以掘渣上的时间不会在教室里，他们可能在旅行、可能在球场上、可能在田野间、可能在朋友家、可能和老师一起去了老师的故乡听老师讲她小时候的故事，孩子们可以自主选择他们的活动、他们的学习内容，老师是一个观察者、是一个支持者、是孩子们最可信赖的朋友，孩子们在这里获得一个全新意义的环境。老师会把每个活动做一个分析，每个孩子在活动中的成就和个性化表现将被老师记录和分析。
读万卷书，行万里路。56号教室的教学理念不仅重视孩子书本知识的学习，而且重视孩子实践经验的获得，把间接学习与直接学习结合起来，把知与行结合起来，让孩子在体育活动中去感受团队精神、让孩子在艺术表演中去学习追求完美、让孩子在名山大川中去了解地理、让孩子在古今英雄成败中去领略历史、让孩子在自制出版物里去欣赏自己的文采、让孩子在现实应用中去知道数学的魅力。这样注定要打破传统的以教师为中心的教学系统，教学活动要根据民主产生的主题进行，而老师则把要传导的原则置于这些不同的主题载体中。
