病句的类型：
1.用词不当。
①感情色彩不当。 例：大家对他的批评虽然十分尖刻，但完全是出于对他的爱护。 这家伙相当顽强，死也不肯坦白。
②词义轻重不分。 例：每个教师日常从事的事业，是平凡而伟大的。 我们反对上课打闹逗笑等违法乱纪的行为。
③词性误用。例：少年宫的俱乐部这时真正娱乐起来了。 从大量统计资料看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。 这是一篇充沛着革命激情的好文章。
④错用近义词，不符合搭配习惯。 例：我们非常热爱家乡无比漂亮的山河。
⑤生造词语。例：开展优教活动后，王老师的教学水平有了明显提高。
⑥用词重复。例：我们应该努力学习，否则不这样，就辜负了祖国人民的期望。在上海国际汽车展上，国产新车不断层出不穷，其中国内汽车生产企业拥有完全自主知识产权的车有十多种，是历届车展中最多的。杨家溪山青水秀，虽然开发不久，但已经远近闻名，闻名遐迩。他能评上三好生的原因是因为他努力学习，热心为集体服务而评上的。
2.成分残缺。
①缺主语。例：实行改革开放以来，出现了令人鼓舞的新气象。 通过学习，使找提高了认识。 从他的发言里，给了我很大的启发。经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。
②缺谓语。 例：我决心具有优良品德和高尚情操的新人。中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义 强国。
③缺宾语或宾语中心语。例：这时舞台上传来“台湾同胞，我的骨肉兄弟……” 这种不爱惜劳动成果，任意浪费是可耻的。 我们要尽快提高全民族的科学文化。
④缺一个与主语相应的中心语。 例：他是一个中等身材。
3.搭配不当。
①主语与谓语搭配不当。 例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(主语与谓语搭配不当) 这篇文章中的内容和见解很丰富。(主语所述两者，其一不能与谓语搭配) 临近毕业，同学们的学习态度有了明显的提高。中学则代的那些同学的愉快笑容和爽朗歌声，至今还在我的耳边回响。我的身体、业务水平比一年前提高了许多。
②主语与宾语不能搭配。 例：王老师的个性是十分豪爽坦率的人。 深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。 只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题的人，是一种极不负责的工作态度。青年从正是世界观形成的时期。红壤是我国亚热带植物的主要产区。
③谓语和宾语搭配不当。例：这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。(动词和宾语搭配不当) 大家都以亲切的目光注视着并倾听着张市长的报告。(谓语中两个动词之一不能和宾语搭配) 在班主任的教育下，李强很快克服了自己的缺点和错误。(动词和宾语两词之一搭配不当) 我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达的水平。我们应该接受大家的意见，改进工作中的错误和缺点。
④修饰语和中心语搭配不当。例：校园里，读书声、歌声交织在一起，汇成一片动人的乐曲。(定语和中心语搭配不当) 李兰总是积极地听取同学们对她的批评。(状语和中心语搭配不当) 我们把教室布置得干干净净。(补语和中心语搭配不当) 在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群 只要稍微深思一下，就会理解这个问题。 他打量着闯王带着谦逊微笑的英明面孔。
4.语序不当。 李小勤取得了一次又一次的进步。(该作状语的却放到定语位置上) 红星化工厂大量生产出了优质产品。(该作定语的却放到了状语的位置上了) 那里有名贵的各种花草。(代词应放在偏下短语前) 他把这幅画用绳子挂在钉子上。(用“以”或“用”组成的介宾短语同其他介宾短语连用时，要放在前面) 这篇好文章对他是很感兴趣的。(主客颠倒) 全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。(谓语由动词性并列 短语充当，两个动词有承接关系，前后颠倒) 各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。我们要及时解决并发现学习中存在的问题。近两年来，不少出版社都推出了许多四大古典名著的新版本供读者选择。
5.不合事理。 例：菜场向居民供应青菜、包菜、山芋、苹果等蔬菜。(分类不当) 在假期里，我读了小说、文学作品和诗歌。(概念间关系不清) 这篇文章里的病句，有的是要改正的。(判断不当) 赵勇很聪明，学习成绩好，这次评三好生，他肯定能评上。(以偏概全，推理不正确) 今天的作业全都做完了，只剩下一道化学题还未算出答案。(自相矛盾) 全班没有一个人不认为我班成为先进集体不是大家努力的结果。(三重否定，与本意相反) 是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。团结一致是能否搞好工作的关键。能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。 我断定他大概会考上大学。夜，寂静无声，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。难道能否定这次讨论会没有取得很大成功吗？ 尘土太厚，这又怎能不让卫生检查团的人不皱眉头呢？市场经济的大好形势鼓舞着画家和文艺工作者为人民创作更多更好的作品。 他的书籍里装满了书。有文艺书、历史书、政治书、画片、杂志等。
6.句式杂糅。 反动派宣扬唯心论，是出于他们的反动本性所决定的。(两种句式混杂在一起) 学校门口有一个小商店商品非常丰富。(前句的宾语与后句的主语杂糅) 他把别人的作业本被撕破了。(把、被字句混杂在一起) 勇气号”发回的图片显示火星上有水的证据。感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板兰根、草河车配制成的。
7.歧义句。例：48个九(6)班的同学都到电脑室上课了。(表数量的定语应放在表领属的定语后) 3个报社的记者昨天参加了义务植树活动。大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。 北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。
8.错用关联词。 例：只有努力学习，就能取得好成绩。(关联词语搭配不当) 管理员因为外出开会，图书馆暂停借书业务。(主语相同时主语应放在关联词的前面。) 即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。只要刻苦努力学习，就能取得好成绩。只有提高群众的劳动积极性，才能提高群众的觉悟，实行责任制。 我厂今年重视了产品数量，所以产品质量下降了。
9.虚词用错。 例：我们要把双增双节运动推向更高潮。(副词一般不能修饰名词) 物候观测的数据往往能反映气候条件关于生物的影响。(介词误用) 为了另有任务，我马上要离开这里去上海。(“为了”表目的，这里是表原因) 我们应当努力学习教育方针和在学校工作中积极贯彻。(错用连词，“和”改为“并”) 。
10.数量词用错。 例：东风织布厂棉布产量增加了两倍，时间却缩短了一倍。(提高用 倍数，缩短应该用分数)
11.不合习惯。 例：这个问题可以从二个方面来分析。(不合习惯) 我做完功课，旋即回家。(用文言词不合口语)
12.指代不明。 例：李兵和王刚在课间散步时，他对他说“上课要全神贯注听讲”。
病句修改应考技巧
1、看到介词不放过
介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。例如：
①、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。
此例滥用介词“经过”，致使整个句子残缺主语。
②、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。
此例中“和”可作介词，也可作连词，它们分别表达两种不同的意思。
③、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
此例中介词短语“在……中”应改为“从……中”。
2、看到动词不放过
读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。例如：
①、它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。
此例中动词“输送”和主语“发电量”就不搭配。
②、这样做会拖延培养人才的质量。
此例中的动词“拖延”和宾语“质量”在意思上不能搭配，可改为“拖延时间”或“影响质量”。
③、说到这儿，她又向我们哭泣起自己的往事来。
此例中的“哭泣”为不及物动词，不能带宾语，可改为“哭诉”。
3、 看到否定词不放过
否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。例如：
①、在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
此例前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面“不足”和“不当”即为多余否定。
②、近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量资料。
此例中“无时无刻不”表示双重否定，而“无时无刻不忘”即为误用了否定词。
4、看到两面词不放过
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。例如：
①、要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。
②、我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
上述两例病因相同，都是两面与一面不搭配。
5、看到关联词语不放过
关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。
①、无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。
此例中“无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。
②、不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。
此例两分句主语相同，第一分句的关联词“不但”应放在主语之后。
③、未来世界的竞争决不仅仅是科学技术的竞争，更是顶尖人才的竞争。
此例递进层次颠倒，应将“科学技术”和“顶尖人才”调换位置。
6、看到并列短语不放过
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。例如：
①、大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。
此例中的并列谓语“注视和倾听”和宾语“报告”只能部分搭配。
②、人类在高科技领域取得了一系列的重大发现和进展。
此例的并列宾语“发现和进展”中只有“进展”能和谓语“取得”搭配。
③、引进新技术后，某产品的质量和数量都有了很大提高。
此例的并列主语“质量和数量”中，只有“质量”一词能和动词“提高”搭配。
7、看到有表数量、范围或程度的词不放过
句中表数量范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。例如：
①、经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。
句中的“都”是指前面提到的各项，但前面的“平均”只能有一个数，故“都”与“平均”矛盾。句末的“90分以上”是约数，也与“平均”矛盾。
②、有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8％以下，比去年下降了1倍。
“减少”“下降”“贬值”都不能超过一倍，减少1倍就意味着把原数减完了。
8、语感审读法 辨析病句，可以借助语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景的妙句，总须先感知字面信息，看到字、组成词、连成句，知其所言；再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息；然后由词的音韵、节律体味句子的气势，有词句表达的意象，在心理描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知味滋，方得窥其妙也。通过语感来判断句子的语病是最有效的方法，也是作出选择的第一步。
①、焦裕禄这个名字对于广大青少年来说，是不太熟悉的。
此例读起来很别扭，就是因为主语和宾语位置颠倒了。
②、广大青年表现出无比的进行改革的热情。
借助语感来审读，就发现此例误将定语放在状语的位置上了，可将“无比的”调至“热情”之前。
9、主干分析法
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。例如：
①、我国棉花的生产，长期不能自给。
此句主干为“生产不能自给”，很容易看出主语“生产”和谓语“自给”不能搭配。
②、博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。
此例主干为“博物馆展出古船”没有任何毛病，再看修饰语，“宋朝时期” 和“新出土”均为“古船”的定语，检查一下，就发现定语语序不当，应为“新出土的宋朝时期的古船。
